王紅

摘 要：任務(wù)教學(xué)法是把教學(xué)內(nèi)容分成若干教學(xué)任務(wù)，通過完成任務(wù)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，運用該方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能提升農(nóng)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在教學(xué)中注重運用。

關(guān)鍵詞：中職農(nóng)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)方法

中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的學(xué)校，對提高工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量效益有重要作用。但是一些中職學(xué)校的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面主動性積極性欠缺，對課程的學(xué)習(xí)不夠深入。對此，中職學(xué)校的教育應(yīng)積極探索適合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以提高教學(xué)效益。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，對提高教學(xué)水平有重要作用。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對該方法進行了深入探索。

一、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念及作用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是以學(xué)生知識和能力發(fā)展為本的新型教學(xué)方法，它通過學(xué)生來完成一個系統(tǒng)完整的實用任務(wù)，來完成課程教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中以任務(wù)為背景，將教學(xué)任務(wù)進行完整剖析，并把任務(wù)分解細化成若干個子任務(wù)。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，全程親自參與教學(xué)任務(wù)的設(shè)計、開發(fā)與管理等全部工作。進行任務(wù)教學(xué)一般以學(xué)生自主探究或小組合作方式進行，通過完成任務(wù)來學(xué)到知識與技能。

運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有重要意義和多種作用。一是有利于學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。使用該方法教學(xué)，讓學(xué)生通過自主探究來獲得知識和技能，并能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。二是有利于開展以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中以問題為導(dǎo)向進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)動機，有利于實現(xiàn)情境化教學(xué)。它要求學(xué)生面對問題，在解決問題中獲得知識和技能。學(xué)生圍繞問題進行學(xué)習(xí)、探索，從而獲取新知識。三是有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。運用任務(wù)教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。而且這些動機因素能受到獲取成功和社會認可，能讓學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化成持久的動力。

二、 設(shè)計“教學(xué)任務(wù)”的原則

實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，其前提是需要教師精心設(shè)計好每一個教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計對教學(xué)效益的提升有著重要影響，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時應(yīng)遵循以下原則：

一是設(shè)計“教學(xué)任務(wù)”要有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生主動地去探尋解決問題方法，才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。因此，任務(wù)的設(shè)計要有利于調(diào)動學(xué)生的興趣。特別是在教學(xué)的起始階段，一定要給學(xué)生一個生動具體的任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有具體的目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

二是設(shè)計教學(xué)任務(wù)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計教學(xué)任務(wù)教師要根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容細化設(shè)計成若干“大任務(wù)”（學(xué)習(xí)模塊），再把每個大任務(wù)分解成許多小任務(wù)，通過完成這些小型、具體的任務(wù)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如可將“土壤質(zhì)地的測定”這部分內(nèi)容分成兩大任務(wù)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即“簡易比重計法”、“手測法”。對“手測法”這個大任務(wù)，再分成“干測法”、“濕測法”兩個小任務(wù)；要注意將教學(xué)的重點、難點分散到每個任務(wù)之中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)等。

三是設(shè)計教學(xué)任務(wù)要注重任務(wù)的可操作性。設(shè)計教學(xué)任務(wù)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和思維能力，讓學(xué)生有一定的思考探究的空間，以增強學(xué)生獲取知識的能力和技巧；要通過教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，增強學(xué)生勤于思考、積極實踐的積極性和興趣，“任務(wù)驅(qū)動”正是給學(xué)生提供了這樣一個良好的機會和空間

三、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施方法

教學(xué)任務(wù)設(shè)計好之后，實施過程是該教學(xué)法成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施的過程主要應(yīng)針對不同的教學(xué)任務(wù)和不同的學(xué)生合理恰當(dāng)實施。一般應(yīng)按以下方法步驟實施：

一是運用教學(xué)情境導(dǎo)入新課。實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，老師就要注重精心創(chuàng)設(shè)有趣和吸引學(xué)生的問題教學(xué)情境，特別是在學(xué)習(xí)新課的導(dǎo)入階段更為重要。比如，在學(xué)習(xí)“土壤質(zhì)地的測定”這課時，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：讓同學(xué)說出什么樣土壤質(zhì)地是好的土壤，讓學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)的土壤質(zhì)地類型？以及對農(nóng)作物生長有什么影響？以此來激發(fā)學(xué)生測定本地土壤的興趣。

二是提出教學(xué)任務(wù)。通過運用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣后，就要把學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容—教學(xué)任務(wù)提出來呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有了一個具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考探究的問題。比如，進行“土壤質(zhì)地的測定”，教師可提出三種具體的測定方法：“濕測法”、“干測法”、“簡易比重計法”，讓學(xué)生分別進行思考探究、動手測定操作等。這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，從而提高教學(xué)效率。

三是開展自主探究或合作學(xué)習(xí)。有了明確的教學(xué)任務(wù)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，要給安排好探究的具體問題，或開展小組使用學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)問題自主去探究問題的解決方法和途徑，同時在探究中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括培養(yǎng)學(xué)生收集獲取信息、處理信息的能力。通過交流探討，學(xué)生能夠相互補充，促進學(xué)生共同提高。

四是解決問題與展示評價。通過自主探究或小組合作學(xué)習(xí)之后中，讓學(xué)生或小組負責(zé)人匯報完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成果或情況，并提出自己在學(xué)習(xí)中的疑問，針對學(xué)生的疑問教師進行答疑解惑?；蛘呓處熥屆拷M學(xué)生對各小組完成任務(wù)情況進行總結(jié)和展示，并根據(jù)要求進行量化打分評價。一是評價任務(wù)完成質(zhì)量情況，二是評價任務(wù)實施過程中的學(xué)生參與意識、小組合作精神、任務(wù)實施方法步驟等內(nèi)容，以此提高學(xué)生自我認知能力。

總之，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，重點培養(yǎng)學(xué)生自主完成任務(wù)的能力，從而提高教學(xué)水平。

參考文獻：

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