周盼佳+雷澤琨+孫旭肖

摘 要：近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)激增，高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程越來越受到大眾的重視。隨著更多大學(xué)生投身于社會創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)動機(jī)作為驅(qū)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力，有著極其重要的影響作用。本文首先對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)動機(jī)的概念進(jìn)行梳理，接著進(jìn)行創(chuàng)業(yè)動機(jī)的歸類，同時分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的因素，發(fā)現(xiàn)高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育存在缺陷，并針對這些缺陷提出針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對策，來推動寧波高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高效開展，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時有明確的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)動機(jī)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者；創(chuàng)業(yè)教育

一、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)動機(jī)

在2016年寧波市五萬應(yīng)屆畢業(yè)生中，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到了4%。筆者將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者定義為在?；蛘弋厴I(yè)五年內(nèi)，成功進(jìn)行工商注冊和運(yùn)營公司的人。

動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力，它是構(gòu)成人類大部分行為的動力基礎(chǔ)。對于創(chuàng)業(yè)動機(jī)的定義，各國學(xué)者根據(jù)不同的研究領(lǐng)域和背景提出了不同的概念。Baum和Locke認(rèn)為創(chuàng)業(yè)動機(jī)是創(chuàng)業(yè)者在追求成就的過程中，在頭腦中形成的一種內(nèi)部驅(qū)動力，有目標(biāo)導(dǎo)向和自我效能感兩個衡量指標(biāo)。曾照英和王重鳴認(rèn)為創(chuàng)業(yè)動機(jī)是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事創(chuàng)業(yè)活動，并引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。基于前人的研究，筆者更傾向于將創(chuàng)業(yè)動機(jī)定義為令個體產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法，并受此驅(qū)動進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)部心理動力。

二、 創(chuàng)業(yè)動機(jī)分析

在2016年9月到11月，筆者首先對寧波市范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行問卷分發(fā)，主要涉及浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院和浙江萬里學(xué)院等高校，還有鄞州信息孵化園等創(chuàng)業(yè)園區(qū)。其間，共隨機(jī)發(fā)放問卷300份，收回問卷296份，回收率為98.67%，回收有效問卷242份，有效回收率為80.67%。同時，筆者還進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行實(shí)地采訪。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)主要可以分為以下幾類：一、鍛煉和檢驗(yàn)自己的能力，并運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識。二、為將來成功積累經(jīng)驗(yàn)。三、為家里減輕負(fù)擔(dān)。四、興趣所在，實(shí)現(xiàn)自己的價值。五、發(fā)財致富。由此可見大學(xué)生對自己有較高的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)期和對未來就業(yè)有樂觀的穩(wěn)定預(yù)期。

三、 影響創(chuàng)業(yè)動機(jī)的因素

（一） 個人心理

通過問卷分析，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中男性的比例高于女性，這說明男性相對于女性更愿意自己去創(chuàng)業(yè)。經(jīng)訪談，創(chuàng)業(yè)者多具有以下特質(zhì)：較為健談；對自己有較高目標(biāo)；不滿足于現(xiàn)狀；對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有一定的喜好；較為執(zhí)著。

（二） 社會環(huán)境

家庭是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是否產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的重要影響因素。如果成長環(huán)境中，經(jīng)常受到創(chuàng)業(yè)成功案例影響并獲得家庭支持的大學(xué)生更易于產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)。每個高校針對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)配備相應(yīng)組織、提供必要的課程輔導(dǎo)和與就業(yè)相關(guān)的講座。中國大力建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”其背后蘊(yùn)含著一個巨大的市場，這為創(chuàng)業(yè)者提供更廣闊的空間。國家和各個省市為推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也出臺了相應(yīng)的政策。國務(wù)院對于符合條件的大學(xué)生給予一定的創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，貸款額度為10萬元，還提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，包括政策咨詢、信息服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)等。

四、 針對創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一） 提供創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

在各個高校內(nèi)部也會有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，雖然這些園區(qū)已具有一定規(guī)模，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者依舊面臨著創(chuàng)業(yè)基地不夠和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的匱乏。以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院為例，雖然在建新食堂三樓的創(chuàng)業(yè)基地，但學(xué)生對它的利用價值并不高。從總體看，校企之間合作仍不夠緊密，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對接較少。高校需加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，多給學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（二） 落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法

高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是必修課，學(xué)生大多將其作為一門課程去對待，而非作為將來就業(yè)的鋪墊。但高校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，支持行動比空談理論要切實(shí)得多。筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)將學(xué)生或者創(chuàng)業(yè)孵化園學(xué)習(xí)交流，到有針對性的公司里去對接交流，用行動來激勵大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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