郭冬磊

摘 要：隨著社會的進步，教學手段也日益先進。在新課程改革中，多媒體技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用于課堂教學之中。下面我就從我們課堂教學中常用的多媒體輔助教學這方面問題并結(jié)合我的教學實際談?wù)勎业母邢搿?/p>

關(guān)鍵詞：教學效果；教學手段

一、 多媒體對思想品德教學的貢獻

（一） 運用多媒體，激發(fā)學生學習思想品德課的興趣

興趣是最好的老師，興趣可以變苦學為樂學。在導入新課中，應(yīng)用視頻、漫畫、歌曲等，可以一下子吸引學生的注意力，引起學生學習本課的興趣，激發(fā)他們的學習欲望。在講授新課過程中，還能為課堂教學營造良好的學習氛圍，能夠增強教學效果。

九年級有關(guān)國情國策發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容，對于初中生來說較陌生，平常又不關(guān)心國家大事，學習起來比較吃力，上課時容易厭學，特別是在中考總復習這些內(nèi)容時，學生更是覺得枯燥無味。所以我在上課前，都下載了相關(guān)時事新聞，上課時播放新聞，以時事新聞為材料背景，讓學生找出書本上相關(guān)的知識。這樣不僅讓學生產(chǎn)生了興趣，還讓學生了解了國內(nèi)外大事，同時又復習了時事。

（二） 運用多媒體輔助教學將知識形象化、直觀化，有利于學生對知識的理解

九年級的知識理論性強，抽象。僅靠老師的講解，或是書上的例子難以讓學生充分理解基礎(chǔ)知識，更不用說應(yīng)用知識來分析問題，解決問題。通過多媒體展示圖文資料等信息，將知識點變抽象為具體，有助學生理解知識。

例如：在學習“我國正處在社會主義初級階段”這一知識點時，只憑教師講“這是我國當前最基本的國情，生產(chǎn)力水平低；科技水平、民族文化素質(zhì)不高；社會主義具體制度還不夠完善”這一理論觀點，學生很難理解和接受。我們展示一組中國與發(fā)達國家在人均年產(chǎn)糧、人均年煉鋼、人均年采煤等方面的數(shù)據(jù)對比，學生就可以清晰地明白什么是生產(chǎn)力，生產(chǎn)力水平不高的表現(xiàn)?！懊褡逦幕刭|(zhì)不高”這一知識點也可展示中國在人口普查后，得到的有關(guān)文盲、半文盲的人數(shù)的數(shù)據(jù)。這樣可以使教學內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體。而傳統(tǒng)的傳授教學法是無法達到這樣的效果的。

（三） 運用多媒體輔助教學搜集整合教學資源，加大課堂容量

思品課在復習，或講評練習時，往往有許多圖文資料，老師在上課時，不可能將文字資料抄寫在黑板上，也不可能每節(jié)課都打印給學生，這時多媒體大容量的優(yōu)勢就充分體現(xiàn)出來了。不僅可以讓學生抬頭看，還能吸引學生的注意力。尤其是在大容量的復習課，可以讓四十五分鐘的課堂盡量最大化，提高課堂效率。

二、 多媒體教學的誤區(qū)

現(xiàn)在大多數(shù)學校都已配備了多媒體教學設(shè)備，老師們制作多媒體課件的水平也在不斷地提高。我在政治課教學過程中，也幾乎都是用多媒體課件。但是大家在使用多媒體教學過程中也存在著許多誤區(qū)。

1. 多媒體手段完全取代傳統(tǒng)教學手段

有時我在上課過程中，只顧著讓學生看多媒體，有音樂時聽音樂，有故事時看故事，有視頻時看視頻。一堂課下來學生只抬著頭看多媒體，雖然偶有笑聲，但大多數(shù)時間是安靜的，看似一堂課學生認真聽課，但沒有講解，沒有提問，沒有板書。一堂課當中，多媒體課件成為了主角。這就是過分強調(diào)多媒體教學的優(yōu)點，忽視課堂教學中師生之間的情感交流，從而削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的認知規(guī)律。我們應(yīng)該清楚地認識到，傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能完全脫離傳統(tǒng)的教學手段。

2. 過分注重形式，忽視實質(zhì)內(nèi)容

備好一節(jié)課難，做好一節(jié)課的課件更難。有時來不及備課，為了省事，直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，由于沒有親自參與制作，課件中的有些時事材料比較陳舊過時，有些案例不符合本校學生情況。

3. 片面追求大容量，忽視學生的學習特點

多媒體具有信息量大、知識容量大的特點，使得教師在有限的時間內(nèi)講解更多的知識成為可能。有時為了使一堂課更加生動，提高學生的學習興趣，就在課件中下載了許多故事、案例、還有視頻，幻燈片做了好幾十張，一堂課內(nèi)容豐富，但容量過大，用多媒體填滿了教學的空隙，重難點不突出，甚至一節(jié)課結(jié)束了，內(nèi)容還沒有講完。這樣的教學與傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式?jīng)]有本質(zhì)上的區(qū)別，是典型的滿堂灌，學生沒有思考與消化的時間與機會，不利于學生對知識的主動構(gòu)建。

鑒于此，在思想品德課教學中，運用多媒體還應(yīng)遵循以下原則。

（1）輔助性：既然是多媒體輔助教學，當然應(yīng)該突出“輔助”二字。也就是說，多媒體的應(yīng)用不能喧賓奪主，課堂上的主人應(yīng)該是老師和學生。在課堂上，多媒體展示圖文資料，學生與老師利用多媒體的輔助，展開互動，這才是課堂的關(guān)鍵所在。

（2）有效性：圖文資料不要過多，有典型性即可。多媒體課件數(shù)也不宜過多，精煉即可。比如，在講“世界舞臺上的中國”這一知識點時，要求學生列舉我國在經(jīng)濟、政治、文化舞臺上的作用的例子，可讓學生多說說，課件中不要過多地展示。這樣可以激發(fā)學生學習的主動性，也可鍛煉學生的思維能力。在播放有關(guān)視頻時，不宜過長，否則過多地占用課堂時間。學生的活動時間就減少了。

（3）融合性：人機應(yīng)合一，多媒體展現(xiàn)的資料應(yīng)與老師的課堂教學和學生的課堂學習融合為一體，切忌多媒體內(nèi)容與教學無關(guān)。有的多媒體內(nèi)容與教學內(nèi)容牽強附會，師生的教與學是一個內(nèi)容，多媒體展示的內(nèi)容是另一個內(nèi)容。只有人機合一才能最大化地顯現(xiàn)出多媒體輔助教學的優(yōu)勢，做到機為人服務(wù)。

總之，多媒體教學憑借圖、文、聲并茂以及活動影像等優(yōu)點，取代了單一的粉筆、黑板，走向視聽結(jié)合的高效率課堂教學方式，大大提高了課堂教學效率，激發(fā)了學生學習的積極性，使政治課堂變得生動有趣、充滿活力。特別是從去年開始，我校購置了全新的多媒體輔助教學設(shè)備，給我們師生的教學和學習打開方便之門，可以說我們學校的教學也進入了“信息化時代”。我們應(yīng)該善用多媒體，慎用多媒體，更應(yīng)巧用多媒體。

參考文獻：

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