張冰婷

摘 要： 隨著新課改政策的實(shí)行，我國(guó)推出“高效課堂”的教學(xué)理念，意在使教學(xué)能夠在最短時(shí)間內(nèi)傳輸給學(xué)生更多更精華的知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。為追求更高效率的課堂教學(xué)，“微課”逐漸出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，并掀起了一股“微課潮流”，成為教師教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段。但是，人們對(duì)于微課眾說(shuō)紛紜，各持觀點(diǎn)，因此，本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中微課教學(xué)的融入進(jìn)行討論，論述了微課教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，闡述了微課教學(xué)的一些特點(diǎn)，希望能夠幫助其他語(yǔ)文教師合理運(yùn)用微課，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 微課教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“微時(shí)代”已經(jīng)不僅僅是微課在教學(xué)方面的應(yīng)用，還伴隨著微信、微博、微電影等微技術(shù)在人們生活中不斷出現(xiàn)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了前所未有的“微時(shí)代”。但是，關(guān)于微課大家說(shuō)法不一，有人認(rèn)為微課能夠把一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)整理到一起，更容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)更有效率；而有的人則認(rèn)為微課較傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言比較籠統(tǒng)片面。面對(duì)不同的看法，我們只能用實(shí)際行動(dòng)去證明微課對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的影響，用真正提高的教學(xué)效率來(lái)證明微課在教學(xué)領(lǐng)域是值得應(yīng)用的。

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)集形象思維與邏輯思維于一體的學(xué)科，對(duì)于剛剛接觸系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)難免有些古板，很難激發(fā)他們的興趣，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂上常常會(huì)出現(xiàn)：課堂氣氛不活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)、學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不好等一系列的問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致課堂效率提不上去。而微課教學(xué)方法的融入，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂更加的豐富多彩，更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。但是，就目前我國(guó)情況而言，隨著微課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，出現(xiàn)的問(wèn)題也就越來(lái)越多，很多教學(xué)用微課來(lái)主導(dǎo)課堂，用微課來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，其實(shí)這樣就會(huì)得不償失，沒(méi)有科學(xué)合理地運(yùn)用微課，也沒(méi)有發(fā)揮到微課應(yīng)有的積極作用。下面就介紹一些筆者在使用微課教學(xué)的感想體會(huì)，僅以此提醒各位教師合理運(yùn)用微課，努力提高教學(xué)效率。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課的一個(gè)特別大的特點(diǎn)就是具有趣味性，它能使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，使死板無(wú)趣的教學(xué)知識(shí)變得靈活形象，能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生有探索知識(shí)的欲望。微課就是一個(gè)個(gè)短小的視頻，通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理集合，將重點(diǎn)知識(shí)更加簡(jiǎn)便更加易學(xué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的方法更容易讓學(xué)生接受和理解，讓他們更快地學(xué)到有用的知識(shí)。

比如學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》一文時(shí)，在以往的教學(xué)中，教師只是結(jié)合著課文上的圖片，講解給學(xué)生們聽(tīng)，有了微課教學(xué)以后，教師可以利用微課視頻將課文中的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，如用動(dòng)畫(huà)的形式將小馬過(guò)河的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，栩栩如生，生動(dòng)動(dòng)人，讓學(xué)生親自感受到小馬在過(guò)河時(shí)的心情，找到課文的重心內(nèi)容，也發(fā)現(xiàn)課本的中心思想。采用視頻的形式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文本身更加充滿(mǎn)興趣，更加積極主動(dòng)地加入到課堂中來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維

微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以將學(xué)生們理解的難點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。微課的運(yùn)用是相當(dāng)靈活的，教師可以隨時(shí)隨地為學(xué)生們進(jìn)行微課教學(xué)，因地制宜，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加透徹的理解與掌握。

例如在學(xué)習(xí)閱讀《“0”的突破》時(shí)，可以利用微課視頻，將許海峰的個(gè)人資料和比賽視頻給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們對(duì)許海峰有直觀的了解，以后把課文講述的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，可以提出問(wèn)題：許海峰有著怎樣的突破？許海峰比賽時(shí)靠的是什么？為什么許海峰深受大家的愛(ài)戴等等，讓同學(xué)們通過(guò)閱讀和視頻找尋答案，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、 抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，微課指的就是以視頻為主要的載體，對(duì)教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，圍繞著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。微課的“微”主要體現(xiàn)在視頻的時(shí)間短，能夠使課堂更加精煉。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)充足的備課來(lái)判斷出學(xué)生的情況，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解。

例如以《靜夜思》的學(xué)習(xí)，在詩(shī)中詩(shī)人李白所描繪的景物“月亮”就是詩(shī)文的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐顯示，大部分學(xué)生無(wú)法在普通的教學(xué)中真正理解詩(shī)人所描繪的抽象的月亮代表的寓意，沒(méi)有辦法進(jìn)一步感悟到月亮這個(gè)普通的景象所蘊(yùn)含的深刻含義。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要善于運(yùn)用微課進(jìn)行講解。在微課視頻中，首先教師要要求學(xué)生想象詩(shī)人所描繪的具體景象，然后分析詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要把重點(diǎn)放在探究“月亮”這個(gè)具有特殊意義的景物上。過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課向同學(xué)們展示更多的帶有月亮的詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行思考和探究。這一過(guò)程，使教學(xué)變得更加有目的性和針對(duì)性，使學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，學(xué)習(xí)效率大大提升。

四、 充分利用課堂時(shí)間

在教學(xué)時(shí)，教師要充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，并且格外珍惜。就像上面所說(shuō)的，微課的時(shí)間很短，通常在5-10分鐘左右，但是這并不能代表課堂的時(shí)間就會(huì)縮短，只是教師講解的時(shí)間有了縮短。這種特殊性就是微課存在的巨大優(yōu)勢(shì)，可以帶給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考、探究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體作用發(fā)揮得更加淋漓盡致。

例如學(xué)習(xí)《春天的手》一課時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)就是文中存在多處的修辭手法和很多動(dòng)人的景物描寫(xiě)。教師可以利用微課給學(xué)生們講解修辭手法的使用，還要對(duì)課文的寫(xiě)景方法進(jìn)行指導(dǎo)。微課結(jié)束后，要留給學(xué)生充足的時(shí)間消化和吸收，之后再安排一次閱讀課文，將所掌握的知識(shí)歸還到課文，增加學(xué)生們的認(rèn)知。另外，教師還可以把學(xué)生分成不同的小組，討論自己的收獲，通過(guò)小組內(nèi)成員的溝通，大家對(duì)知識(shí)又會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣一來(lái)，能夠有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使課堂效率得到有效的提高。

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