傅文強

摘 要： 近幾年來，隨著課程改革的不斷深入開展工作，現(xiàn)代化的教學手段越來越多地被應用于教學，它轉(zhuǎn)變了我們傳統(tǒng)的教育觀念，在激發(fā)學生獨立思考和興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面起著極其重要的作用。本文主要從以下幾個方面來談一談多媒體在歷史教學中應用的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代化教學手段；歷史教學；優(yōu)勢

歷史是過去人類實踐活動的記載。在傳統(tǒng)的歷史教學中，歷史教師往往只是“1+1+1+1”式教學，即：一本課本、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，就完成了教學內(nèi)容。教師通常是讓學生在上課時標注教材中的重點，課后完成校本習題，考試前“背”教材中的重點，這幾乎已成為中學生學習歷史的基本流程。這種學習方式不僅使歷史學習失去了應有的價值，更嚴重制約了學生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。歷史新課程標準要求我們結(jié)合“歷史學科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源”，首次明確提出了歷史學科課程資源的開發(fā)利用問題。如何將抽象的歷史知識更為直觀、精練地傳授給學生，則需要創(chuàng)新教學模式，尋找新的教學方法。而多媒體技術(shù)在提高歷史課堂教學效果方面具有重要的作用。

一、 使課程變得豐富多彩，有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣。

在傳統(tǒng)教學方法中，教師通常是通過“一言堂”式的口頭講解和“粉筆書寫版”的文字描述兩種方式來開展歷史課堂教學工作，這樣的課堂模式較為單一、沉悶、沒有活力，因此很多學生對歷史課失去了興趣。隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師把研究方向越來越聚焦在如何提升歷史課堂吸引力，培養(yǎng)學生熱愛歷史、研究歷史的興趣，以及該如何發(fā)揮學生主觀能動性的問題上來。

培養(yǎng)學生熱衷學習歷史的興趣，提高歷史課堂吸引力，可以借助計算機多媒體的運用。在歷史教學中融合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文字講解與圖畫、音樂、動漫、影視視頻相結(jié)合，可以更有效地創(chuàng)設(shè)歷史學習氛圍，讓學生進一步接觸歷史、了解歷史，領(lǐng)悟歷史文化積淀，從而有效調(diào)動學生學習歷史的積極性。例如在講解七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》時，教師可以在課件中插入歌曲《貞觀長歌》，向?qū)W生展示隋唐時期的繪畫、書法、詩歌等文化藝術(shù)品，為學生播放歷史講座《大隋風云》《風云唐太宗》和《開元盛世》的相關(guān)視頻，輔助學生全面了解輝煌的隋唐文化、日益完整的法律和科舉制度，這不僅可以提升歷史課堂的趣味性和吸引力，而且有助于增強課堂文化活力，擴展學生的歷史知識范圍，激發(fā)學生研究歷史資源的動力。

使用多媒體教學后的調(diào)查統(tǒng)計顯示：75%的學生對歷史學科有了新的認識。例如在講述《工業(yè)革命》時，教師可以在講解過程中插入火車、輪船等交通工具以及一些人物的圖片激起學生的興趣，從而使其思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極地參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

二、 增強歷史教學的直觀性，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體教育在歷史課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。課堂中利用多媒體大容量的特點，將媒體資料如文字、圖形、音頻、視頻等整合在一起，并對這些資料和信息進行整合處理，從而達到提高教學效果的目的。簡化歷史教學難點，突出課堂教學重點。由于歷史學科固有的歷史性、客觀性、復雜性和意識性的特點，教材中那些比較抽象或復雜的內(nèi)容，或年代久遠或地域空間概念強，學生學習起來感到困難，教師用語言也難以講清，如果使用傳統(tǒng)的教學手段就會很難突破這些難點。但是如果運用了多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)，我們就可以輕而易舉地突破這些難點。例如：我在講“長征”這一子目時，屏幕上展示《長征路線示意圖》，我邊講邊展示各個階段的線路，中間還穿插著一些故事和遺址，隨著我的講解學生沿著線路圖，仿佛那些場景就在眼前，仿佛是他們正在長征途中，正在四渡赤水、飛奪瀘定橋……爬雪山……這樣就把以前難以講清楚的路線圖生動形象地展示出來；同時也給學生上了一堂教育課，讓他們深刻地體會到老一輩革命家艱苦奮斗的革命英雄主義精神，也升華了本課的主題思想。

三、 開闊視野、擴大知識面

歷史學科是一門綜合性的學科。歷史教材跨越時空之寬，信息量之大是眾所周知的。它涉及的知識面廣、內(nèi)容豐富，大千世界，包羅萬象。而課本教材所選的歷史相關(guān)資料是非常有限，根本不可能全面生動地反映歷史的原本面貌，學生對歷史知識的這種求知欲望也根本無法得到滿足。那么怎樣在課堂上恰當?shù)財U大學習的信息容量，提高教學效率就是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)具有強大的交互功能，信息存量大，可為歷史課堂教學提供極大的方便?？梢允箤W生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，學生接收到的信息量是原來教學信息量的數(shù)倍，甚至十倍以上。所以將多媒體技術(shù)與歷史教學整合可以有效地解決歷史教學中的瓶頸，達到良好的教學效果。

近幾年來，史料教學在歷史教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是古代歷史。這從高考題的變化中可以看出來。而且，學生也反映讀不懂史料，不會做史料分析題。現(xiàn)在以史料為例來講述多媒體應用在歷史教學中的優(yōu)勢。教學史料是指研究或討論歷史的根據(jù)。凡是人類過去活動的一切遺跡，都可以作為歷史資料。史料教學法是指在歷史教學過程中，教師指導學生對歷史資料進行相關(guān)處理，從材料當中獲取有效的歷史信息，并利用這些有效的歷史信息來完成對歷史探究的一種教學模式。將史料引入教學與考試之中，最大限度地挖掘史料的教學功能，成為新課程改革背景下歷史教師的共識。但是，對于浩如煙海的史料，在傳統(tǒng)教學方法中的課堂教學，單靠單一的語言來描述，缺少情景和環(huán)境渲染，難以發(fā)揮出史料的思想教育優(yōu)勢。利用多媒體現(xiàn)代化教育手段來展示史料，能夠提高學生歷史思維能力。

綜上所述，多媒體技術(shù)在歷史教學中的應用確實有其他教學手段無法代替的優(yōu)勢：在很大程度上打破了過去歷史教學所面臨的窘?jīng)r， 但我們在運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)時要冷靜對待，切忌盲目從事，不能忽略歷史學科本身所具有的特點和傳統(tǒng)的教學規(guī)律，應該根據(jù)實際需要，尋找合適的切入點，以求獲得最理想的教學效果。我們只有對現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在歷史教學中的地位，發(fā)揮的作用有準確的認識，對應當注意的原則和要求有準確的把握，才能真正做到促進歷史課堂有效教學。