張德靜

摘 要：教師把課堂的主動權(quán)還給學生，尊重、善待每一位學生，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，增強自主學習的意識。引導學生積極參與自主學習活動，在實踐活動中展開主動探索數(shù)學問題，促進學生的自主學習能力的提高。

關(guān)鍵詞：自主學習；主動探索；培養(yǎng)；拓展

隨著課改的不斷深入，引導學生通過探究活動進行學習已經(jīng)成為了一種重要的課堂教學方式。在這個過程中，學生不僅學習到了課本上的知識，更重要的是能夠體會到數(shù)學學習和科學研究的策略，活動學習成功的快樂，增強學生的求知欲望和學習的自信心。那么，教師應該如何在課前精心設計自主學習，開展數(shù)學問題的探究活動，提高自主學習的能力呢？

一、 學情調(diào)研是開展自主學習，提高課堂有效性的必要前提

在課堂上幫助學生經(jīng)歷主動的、富有個性化的學習過程，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新精神已經(jīng)成為了教師們的共同愿望。但是，在實際的教學過程中，我們不然發(fā)現(xiàn)，大部分學生仍然處于“只聽不想，只記不問”的學習狀態(tài)。那么，要在小學階段培養(yǎng)小學生自主學習的學習方式，就要先了解所教班級的具體情況，我們稱之為“學情調(diào)研”。學情調(diào)研，從廣義上說，是指教育者為了改進教育教學工作，從工作需要出發(fā)對教育對象所進行的一系列的調(diào)查、研究與分析等活動；從狹義上說，是指教師為了有效地達成學生的發(fā)展目標，對學生的知識、經(jīng)驗、興趣、情感以及學習方式、問題解決策略和障礙等方面進行了解、分析與把握的過程。

波利亞曾經(jīng)說過：“教師講什么并非不重要，學生想什么比這重要一千倍?！蔽覀円渤Ｕf學生是課堂的主體，準確地了解學情是制定教學內(nèi)容，實施有效教學的重要依據(jù)。高年級學生雖然具備了一定的分析問題、解決問題和自主學習的能力，但是仍然需要教師引導，幫助克服數(shù)學活動中遇到的困難。我們必須依據(jù)學生的學情制定有針對性的教學目標，定位自己的教學設計，在研究教材的同時研究學生，根據(jù)對學生調(diào)研出來的學情進行的教學設計，需要得到實踐的檢驗，就要求教師在平時的上課過程中具有收集信息的能力，注意觀察獲取學生學習狀態(tài)、對知識理解的速度和深度、學生的錯誤和爭議等問題的信息，并且做好記錄。

二、 確定適合的學習內(nèi)容，開展自主學習、主動探索活動

新課標指出，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。有相當一部分內(nèi)容可以放手讓學生在自主探索中得到結(jié)論，這不僅有利于學生的學習，同時還能夠培養(yǎng)學生合作、交流學習數(shù)學的方法。選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容是開展自主學習、主動探索活動的前提條件。哪些內(nèi)容符合小學生認知的規(guī)律，適合安排小學生進行自主學習，這是每一位數(shù)學教師在上課前都要明確的。

首先，小學生的社會閱歷和知識面不廣，推理能力較差，應該選擇一些直觀的、與生活實際聯(lián)系緊密的、易于學生操作的內(nèi)容。小學生可以通過調(diào)動自己的多種感覺器官共同參與自主學習活動，從而發(fā)現(xiàn)直觀事物背后的奧秘。

其次，教學內(nèi)容的新舊知識的連接點，舊知識的生長點，這些知識有利于組織學生進行自主學習活動，學生也會樂于主動去探索，這就需要教師認知思考，確定學習的內(nèi)容，比如，圓形的面積推導公式，圓柱體的體積推導公式等。

第三，數(shù)學教學內(nèi)容中解決的方法和結(jié)果不是唯一的答案的類型，教師可以引導學生利用已經(jīng)學習過的數(shù)學方法來自主學習教學內(nèi)容，有利于學生發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。比如，在新建的學校里，教室墻壁的粉刷面積問題；操場周圍種樹問題等都可以成為學生自主學習的內(nèi)容。

第四，有了適合學生自主學習、主動探索的內(nèi)容之后，還要具有啟發(fā)性的探索的問題，教師要善于結(jié)合教材的內(nèi)容，精心設計問題，激發(fā)學生自主學習的興趣，引導學生深入地進行探究。小學生年齡較小，有時候把一個復雜的問題直接拋給他，他們會不知所措，在探究過程中如果沒有必要的引導，學生將成為無頭蒼蠅，會偏離探索的方向，舍本逐末，只看到表面現(xiàn)象，而看不清內(nèi)在的規(guī)律。

三、 合理地選擇探索的方法，促進自主學習能力的提高

學生的自主學習不是隨意性的，教師在學生開展自主學習之前根據(jù)學生的年齡特點，知識水平和接受程度精心設計好自主學習計劃，采用適當?shù)男问?，讓他們能在自主學習中展現(xiàn)自己的智慧和能力。借助自己的經(jīng)驗從不同角度思考問題，呈現(xiàn)出不同的解決問題的思路和方法，從而使個體的活動經(jīng)驗在群體的經(jīng)驗交流中相互補充，讓每個人的經(jīng)驗在原有的基礎(chǔ)上得到充實、豐富、修正和發(fā)展，同時也促進思維水平和情感的發(fā)展。

首先，在小學階段教師一般都采用了小組合作交流，主動探索的學習方式，不能否認這種方式具有它的優(yōu)越性、科學性和合理性。但它并不是完美的，也有自身的缺陷，比如，有些學習基礎(chǔ)較差，觀察、推導能力較慢的學生，在小組里就沒有了發(fā)言權(quán)，只能尾隨于優(yōu)等生，失去了自己判斷、思考的機會。因此，教師在選擇學習方式的時候，要充分考慮到學生的學情，探究的內(nèi)容，探究問題的難易程度。對于比較簡單，個人可以經(jīng)過努力就能獨立完成的，應采用個人獨立思考、主動探索的自主學習方式。在這個過程中，學生的個體根據(jù)自己的經(jīng)驗，在不受其他同學影響的情況下，用自己的思維方式自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，找出規(guī)律。

其次，在探索比較復雜的問題的時候，或者需要做實驗的時候，個人的力量顯然是不夠的，首先人手就不夠，這時候就要借助小組內(nèi)其他同學的力量一起完成探究任務。合作交流的核心是同學之間的相互交流，當學生面對復雜的情況，巨大的困難，具有挑戰(zhàn)性的問題，小組內(nèi)成員在動手實踐的基礎(chǔ)上展開討論，達到相互啟發(fā)，相互質(zhì)疑、資源共享、集思廣益、思維互補、思路開闊。使得每一個人都在迷茫中尋找到了方向，讓模糊的認識變得漸漸清晰，最終解決問題獲得成功的體驗，準確的結(jié)論。并且能夠把蘊藏在結(jié)果背后的思維過程的價值，通過小組合作交流的學習方式的這個平臺展現(xiàn)出來。比如，在推導圓的周長的公式的時候，如果讓學生個人去測量圓的周長，肯定會有一定的難度，不好測量；同時，一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的內(nèi)在規(guī)律，這時候就需要合作交流才能更好地探求圓的周長和直徑之間的關(guān)系，小組合作交流的效果也比較明顯。endprint

第三，經(jīng)驗是溝通學生已有的認知結(jié)構(gòu)和新的數(shù)學學習活動的橋梁，對學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗的關(guān)注與培養(yǎng)，不僅會凸顯學生在數(shù)學教學過程中的主體地位，也會促使教師關(guān)注學生的個體差異，進而促進學生個性化的發(fā)展。學生的學習經(jīng)驗不是只來自于學校，它來自家庭、社會、學校等各個方面。學生同伴之間的交流、學生自身的體驗都可以形成有利于學生發(fā)展的經(jīng)驗，教學活動、實踐活動、師生互動往往是經(jīng)驗形成的路徑。教師要有意識地引導思考、與學生交流，并在相互作用的思維碰撞中逐漸獲得理性的數(shù)學經(jīng)驗。在自主學習、主動探索的過程中，教師絕不是拋出問題就一走了之，放任自由，而應該在實踐活動中適時予以指導，在空間上加以限制，過大，小學生無從下手，過小，學生只能機械式地按部就班地完成，收不到多少效果。在學生盡心自主學習中扮演好教師自己的角色，對學生進行針對性指導，使自主學習活動能夠順利地進行，圓滿完成實踐動手操作的學習任務，獲得學習的經(jīng)驗。

四、 營造開放式課堂，拓展學生自主意識

營造開放式課堂，拓展學生自主意識，就要求有教學的新理念，老師要隨著學生學習方式的改變來改變教學的方式?！稊?shù)學課程標準》明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去。讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐好創(chuàng)新的過程，從中體驗探索數(shù)學知識的樂趣。使學生獲得數(shù)學學習的樂趣和信心，認識到數(shù)學意義和價值，使學生不僅“喜歡數(shù)學”，而且“會做數(shù)學”“會用數(shù)學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

教師把課堂的主動權(quán)還給學生，尊重、善待每一位學生，讓每一位學生在班集體中擁有屬于自己的一席之地，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，增強自主學習的意識。引導學生積極參與自主學習活動，在實踐活動中展開主動探索數(shù)學問題，做到師生平等、生生平等，并且通過小組合作交流、查閱資料、尋找信息，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學習，不斷激發(fā)學生自主學習的意識。

總之，要培養(yǎng)學生自主學習的能力，重點在于課堂教學上，教師要善于利用教材，靈活使用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。把自主權(quán)交給學生，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學生的實踐活動機會。鼓勵學生積極主動參與實踐，主動地去思考、探索和創(chuàng)造，促進學生的自主學習能力的提高。

參考文獻：

[1]余文森.小學數(shù)學：名師魅力課堂激趣藝術(shù).西南師范大學出版社，2010年3月第1版.

[2]劉娟娟.小學數(shù)學教學技能.華東師范大學出版社，2011年8月第1版.endprint