王海英??

摘 要：生物是一門以實驗為基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)科，實驗教學(xué)在生物學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，在生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要借助理論知識來學(xué)習(xí)生物外，也需要借助實驗來深入研究生物，同時實驗教學(xué)也是生物課堂教學(xué)的一個延伸，生物教學(xué)的宗旨就是幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成腦與手并用的習(xí)慣，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，因此為了深入研究生物，為了讓學(xué)生對生物有個全面的認(rèn)識，老師必須重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

我是一名初中生物老師，作為一名人民教師，我深知自己肩負的責(zé)任，深知實驗在生物教學(xué)中的重要性，以下便是我總結(jié)的一些“實驗教學(xué)促進知識的生成”的看法，希望可以分享給大家！

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；創(chuàng)新精神；觀察能力

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，一個人一旦對某物有了濃厚的興趣，那么他便會主動去接觸它，學(xué)習(xí)它，并在接觸與學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，由此可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。在初中生物的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物的前提，那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以利用生物實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)學(xué)生的心理特點我們可以知道，初中生都是愛玩、對新鮮事物充滿好奇心的孩子，因此只要我們抓住這個心理特點，把學(xué)生的心理特點與教學(xué)相結(jié)合，那么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物便不再是個難事。

例如在學(xué)習(xí)顯微鏡這一章節(jié)時，老師就可以采用實驗教學(xué)的方法，通過分組實驗的方式來學(xué)習(xí)顯微鏡，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時，老師要學(xué)會使用巧妙地導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生進入顯微鏡的學(xué)習(xí)，例如老師跟學(xué)生交流，問他們能不能看到自己手上的細菌，想不想看到細菌，這樣與生活實際相聯(lián)系的導(dǎo)入方式便會很快抓住學(xué)生的好奇心心理，這時老師只要再補充一下顯微鏡的功能（顯微鏡可以看到細胞、細菌、病毒等肉眼看不到的東西），那么學(xué)生就會對顯微鏡的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，之后老師再展開新課程，先讓學(xué)生通過看課本的方式熟悉顯微鏡，認(rèn)識顯微鏡上的各部分名稱，且了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能，當(dāng)然如果老師只是生硬地把課本知識塞給學(xué)生，讓學(xué)生以死記硬背的方法吸收顯微鏡知識，那么學(xué)生的吸收效果也不會理想，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸消退，因此老師應(yīng)該采取實驗教學(xué)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種將理論知識與實踐操作相結(jié)合的方式，將會極大促進學(xué)生生物知識的生成。

二、 增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力

隨著時代的不斷發(fā)展與進步，社會對于老師又有了更高的要求，在新時代教育里，老師與學(xué)生是平等的關(guān)系，因此老師應(yīng)該破除“師道尊嚴(yán)”的思想，減弱自身的主體意識，加強學(xué)生的主體意識，真正明白在教學(xué)的過程中，老師不是絕對的權(quán)威者，而是學(xué)生道路上的引導(dǎo)者和合作者，他們的職責(zé)就是為學(xué)生傳道解惑，指點學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向，而學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識到他們在學(xué)習(xí)的位置（學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動性的，有意識的自發(fā)行為，而不是被動性的）。那么在生物的學(xué)習(xí)中如何做到增強學(xué)生的主體意識這一點呢？我們可以采用實驗教學(xué)的方法，通過放手學(xué)生做實驗，讓學(xué)生親身參與到生物的實踐學(xué)習(xí)中，那么學(xué)生的主體意識就會逐漸升高，當(dāng)主體意識逐漸提升了，那么學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情也會逐漸升高，這對學(xué)生生物知識的生成發(fā)揮著重要的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在生物實驗的學(xué)習(xí)中，選擇實驗器材、設(shè)計實驗方案以及進行實驗的具體操作過程，對學(xué)生而言，都是一種創(chuàng)新的實驗活動，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，大膽猜想，大膽設(shè)計實驗，不拘泥于課本知識，而學(xué)生應(yīng)該利用自己的主體地位，充分展開自己的想象力，充分發(fā)揮自己的主觀判斷性，大膽探索和研究，并且提出自己的看法和方法。例如在學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)需要什么樣的環(huán)境條件這一內(nèi)容時，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，自主探究，大膽猜想，然后老師再對學(xué)生的猜想進行評價，當(dāng)學(xué)生的猜想得到肯定時，再鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生與課本中的實驗加以比較，找出自身實驗的不足和閃光點，以便反思和激勵自己。學(xué)生親自動手，肯定會遇到各種各樣的問題，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)生就會獲得良好的實驗效果，而且通過實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強了學(xué)生的主體意識，促進了學(xué)生的生物知識的生成！

三、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是得知事物具體情況、獲取生物知識、發(fā)現(xiàn)知識疑問的源泉，良好的觀察習(xí)慣對學(xué)生的未來發(fā)展有很好的促進作用，因此我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察習(xí)慣，在生物的學(xué)習(xí)中，為了深入學(xué)習(xí)生物知識，我們會借助實驗教學(xué)來輔助教學(xué)，而實驗教學(xué)就是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生觀察力的平臺，好的觀察習(xí)慣的形成，有賴于正確的觀察方法，正確的觀察方法需要有明確的目的和較高的準(zhǔn)確性和思考性，教會學(xué)生用正確的方法進行觀察，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的一項工作。當(dāng)學(xué)生觀察力提升了，那么學(xué)生對于生物知識的吸收也會很理想。

例如在學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時，我們需要觀察種子的結(jié)構(gòu)，那么在進行觀察種子的結(jié)構(gòu)的實驗前，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生明白他們的觀察目的（為了研究種子的各個結(jié)構(gòu)和作用），只有觀察目的準(zhǔn)確了，學(xué)生的觀察活動才會有計劃性，而不是盲目性，其次我們應(yīng)該讓學(xué)生了解他們觀察的準(zhǔn)確性，鼓勵學(xué)生在看到表象的同時自主分析，思考表象背后蘊含的生物知識。這樣通過實驗教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，而且也提升了學(xué)生的生物知識。

以上就是我對“實驗教學(xué)促進知識的生成”的看法，實驗教學(xué)是生物教學(xué)中不可或缺的一部分，它給學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中提供了很大幫助，它不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，而這些元素都會促進學(xué)生生物知識的生成，因此我們應(yīng)該重視實驗教學(xué)的發(fā)展，加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

參考文獻：

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[2]孫秋菊.淺談在生物實驗課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力[J].中國基礎(chǔ)教育，2005.