聶芹

摘 要：中職教育作為我國教育教學(xué)中重要的組成部分，肩負(fù)著向社會傳輸專業(yè)人才的重任。然而從我國目前中職教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)理論過于落后，整個課堂教學(xué)也略顯枯燥、乏味，難以激發(fā)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響整個課堂教學(xué)。可見，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要性。為了能讓更多學(xué)生得到專業(yè)教育，培養(yǎng)出更多的專業(yè)技術(shù)人才，為學(xué)生的就業(yè)提供途徑?，F(xiàn)代教育教學(xué)下“以人為本”的教學(xué)理念愈來愈受廣大中職教師與學(xué)生們的青睞，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，所以，在中職服裝專業(yè)課教學(xué)中運用項目化教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?；诖耍疚膶⒑喴治鲰椖炕虒W(xué)在我國中職服裝專業(yè)課教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；中職教學(xué)；服裝專業(yè)；具體應(yīng)用

高考制度的改革為我們廣大學(xué)生接受高等教育帶來了更多可能性，這也使得我們國家對技術(shù)人才的渴求愈發(fā)迫切。中職教育作為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升我國勞動就業(yè)的主要途徑，在各教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位。但由于各種各樣的因素，現(xiàn)階段我國的中職教學(xué)面臨著諸多難題，比如設(shè)備老舊、生源差等，最為主要的還在于部分教師教學(xué)理念過于落后。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)與深入，以人為本的教學(xué)理念越來越得到廣大教育工作者的認(rèn)可與接納。項目化教學(xué)法作為能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，對于促進(jìn)中職教育發(fā)展有著積極作用，因此被廣大教師運用到具體的實踐教學(xué)中?；诖?，本文將針對項目化教學(xué)法在中職服裝專業(yè)課教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探討。

一、 提出問題，調(diào)動學(xué)生的求知欲望

項目化教學(xué)法強調(diào)師生之間的互動與配合，而在傳統(tǒng)教育教學(xué)下很難實現(xiàn)這種教師的教與學(xué)生的學(xué)雙向活動的教學(xué)。因此，在現(xiàn)代中職服裝專業(yè)教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題的引入來激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓其主動參與到課堂教學(xué)實踐中，讓學(xué)生在問題項目的驅(qū)使下培養(yǎng)與提升自身的探究能力。例如，在教學(xué)《服裝效果圖》一節(jié)時，教師可以詢問學(xué)生：“隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們愈發(fā)重視物質(zhì)生活，而服裝作為人們生活中不可或缺的物品，自然成為了人們追求物質(zhì)生活的必由之路。那么同學(xué)們知道為什么設(shè)計師設(shè)計出來的服裝會那么受大眾歡迎，具有藝術(shù)性？”這類型的問題能夠?qū)W(xué)生的思維帶入到具體的問題設(shè)問中，能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲與求知欲，更能引導(dǎo)學(xué)生主動思考，這種問題的設(shè)置對于中職階段的學(xué)生會非常具有吸引力，對于引入與服裝效果圖有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有著重要意義。此外，對于中職服裝專業(yè)的學(xué)生而言，其畢業(yè)以后很可能從事與服裝相關(guān)的工作，從消費者角度思考廣大消費者需求是提升學(xué)生自身發(fā)展的重要學(xué)習(xí)途徑，所以，教師在中職服裝專業(yè)課教學(xué)中提出巧妙設(shè)計的問題，激發(fā)學(xué)生思考就顯得十分有必要，對于項目教學(xué)化的順利開展有著積極作用。

二、 提出任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

項目化教學(xué)是一個連續(xù)過程，不僅需要教師的輔導(dǎo)，更需要學(xué)生自己動手實踐，所以這就需要對學(xué)生提出具體的項目任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到具體實踐中，在任務(wù)的驅(qū)使與引領(lǐng)下培養(yǎng)與提升學(xué)生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《服裝的款式設(shè)計》一節(jié)時，在教學(xué)完相關(guān)的理論知識后，教師可組織學(xué)生結(jié)合自己的理解與想象設(shè)計出一套服裝。在服裝設(shè)計過程中，學(xué)生會結(jié)合服裝的外廓形、內(nèi)結(jié)構(gòu)線以及細(xì)節(jié)與裝飾等設(shè)計特點，設(shè)計出符合自己設(shè)計理念的作品。這一任務(wù)的提出，能夠充分發(fā)揮與調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為其提供更多展示自己的機會與空間，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的獨特審美能力。如此一來，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，還讓學(xué)生在具體的動手實踐中收獲成功的喜悅。在具體的設(shè)計過程中，學(xué)生會考慮所學(xué)的相關(guān)知識，根據(jù)自己理解，融入自己獨特審美情趣，以此促進(jìn)感悟能力的提升，達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目的。學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有獨立意義的個體，教師要用發(fā)展的眼光對待學(xué)生。通過任務(wù)的提出與設(shè)計，讓學(xué)生自己動手實踐，以此促進(jìn)學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，為全面建成小康社會盡顯微薄之力。

三、 小組競賽，加強體驗學(xué)習(xí)效果

中職階段最顯著的一個特點就是學(xué)生的求勝心。因此，在中職服裝專業(yè)教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生這一心理特點，積極開展小組競賽游戲，通過小組競賽的形式激發(fā)學(xué)生的求勝心，讓學(xué)生在小組合作上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，以此將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美兼?zhèn)涞闹袊虑嗄?。值得注意的是，小組競賽應(yīng)當(dāng)具有周期性，讓學(xué)生保持足夠的積極性與熱情參與到競賽過程中，所以，競賽周期應(yīng)當(dāng)盡量長些。例如，在教學(xué)《上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及應(yīng)用》一節(jié)時，教師可將學(xué)生分成男女兩個小組，讓學(xué)生根據(jù)課下收集的相關(guān)知識，針對男、女上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的差別展開探討，并說明其原因，最后，讓學(xué)生從專業(yè)的角度進(jìn)行點評，讓學(xué)生進(jìn)行相互評價與學(xué)習(xí)，以此加強學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)效果。教師在這一過程中，需要扮演好指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生出錯的時候及時給予糾正，在學(xué)生做出正確決定的時候給予學(xué)生鼓勵。在小組競賽結(jié)束后，教師要及時做好總結(jié)、反思，針對此次競賽的成果給予充分肯定，對于競賽中的不足之處找出原因，爭取在下次小組競賽中教師能設(shè)計出更好的教學(xué)方案，學(xué)生能有更好的表現(xiàn)。小組競賽充分貫徹了項目化教學(xué)的教學(xué)理念，以項目為基礎(chǔ)，以小組合作為形式，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生服裝學(xué)習(xí)興趣，不僅有助于提升學(xué)生動手實踐能力，還有助于鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師還能在具體的服裝教學(xué)活動中不斷尋找新的教學(xué)方式，拓寬與檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，滿足學(xué)生對服裝設(shè)計的新鮮感，這正是項目化教學(xué)法成功的關(guān)鍵。

四、 實施評價，滿足學(xué)生發(fā)展需求

評價作為課堂教學(xué)中的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。

具體的項目實施與開展之后，最好的檢驗方法就是對其項目情況、完成質(zhì)量以及企業(yè)可接受度進(jìn)行綜合性的評價與考核。因此，在中職服裝設(shè)計教學(xué)中，教師要善于注重項目教學(xué)評價。一般而言，項目教學(xué)評價由教師、個人或者學(xué)習(xí)小組三部分構(gòu)成，對學(xué)生各方面能力進(jìn)行全面綜合性的評價。在項目評價過程中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生主動參與到小組合作討論交流中，針對其他學(xué)生或者自己的項目結(jié)果進(jìn)行評價，讓學(xué)生在具體的評價與假設(shè)中。在具體評價過程中，教師可以通過成品展示評價與課程評價對項目結(jié)果進(jìn)行綜合性評價。其中成品展示主要通過靜態(tài)的形式進(jìn)行展示，也可以運用多媒體的形式進(jìn)行展示。在展示過程中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式展開評價，并挑選出一名代表對全體師生闡述相關(guān)的設(shè)計理念與服裝優(yōu)勢。在成品組織與展示過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與合作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力以及語言表達(dá)能力。課程評價是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進(jìn)行評價的一種評價方式。項目化教學(xué)中主要通過教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種方式進(jìn)行評價，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價而非學(xué)習(xí)結(jié)果。比如，對項目實施全過程、設(shè)計方案、實施過程可能遇到的問題以及如何進(jìn)行解決等多方面進(jìn)行評價，通過評價認(rèn)識自身的不足，發(fā)現(xiàn)自身的潛能，讓學(xué)生在梳理與整理相關(guān)的專業(yè)知識的過程中，促進(jìn)學(xué)生的總結(jié)與反思?？傊u價是中職服裝專業(yè)教學(xué)過程中最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是不容忽視的一環(huán)。在具體教學(xué)中，教師需要重視項目評價的重要性，通過多種形式的評價完善學(xué)生的學(xué)習(xí)機制，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而加強學(xué)生對于服裝專業(yè)的設(shè)計理念的認(rèn)識。

小結(jié)

總而言之，項目化教學(xué)法是現(xiàn)階段中職教學(xué)中重要的一種教學(xué)方式，在中職服裝專業(yè)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及學(xué)科特點，使教師的教與學(xué)生的學(xué)能夠進(jìn)行有效溝通，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在具體的實踐體驗中不斷驗證與運用相關(guān)的理論知識，以此強化學(xué)生的理論知識與實踐能力，讓學(xué)生在相互評價的過程中不斷完善自己的學(xué)習(xí)能力。項目化教學(xué)法在中職服裝專業(yè)教學(xué)中的具體運用是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然途徑，也是整個中職教學(xué)發(fā)展的必然要求，能夠為我們的中職服裝教學(xué)注入新活力，帶來新面貌，從而有助于煥發(fā)課堂教學(xué)生機，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來可能性，從而促進(jìn)實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

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