多媒體技術能將文字、圖片、影像、視頻、音頻等內(nèi)容交融在一起，如將多媒體技術運用在語文教學之中，將使語文教學內(nèi)容更加條理化、系統(tǒng)化、直觀化。不僅節(jié)省教學時間、提高課堂教學效率，還可以營造良好的學習氛圍，增強語文課堂教學的感染力，進而改變傳統(tǒng)單一的教學方式，最大限度地讓學生的視聽等感官需求得到滿足，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的想象力和鑒賞力，真正讓語文課堂“活”起來，全面提升語文教學質(zhì)量。

當今時代，飛速發(fā)展的信息技術，已經(jīng)融合到了我們生活的方方面面之中。我們面臨的是信息科學技術和當代教育技術的進一步的高度融合。讓信息科學技術和當代教育技術走進語文講堂，進而促進語文教學的前進已成必然之方向。如何利用好信息科學技術，除了把握好使用的時機，避免不利之處，還要不斷更新和提升教學理念。只有如此，老師做到對當代教育技術對語文教學所起作用的適當定位，做到巧妙操控現(xiàn)代多媒體教學技術，這樣才能打造“活”的語文課堂，進而有效提升語文教學質(zhì)量，最終使語文課堂教學走向高效。

語文教學如能充分利用融視聽結合、圖文結合等優(yōu)點于一體的多媒體技術，必能使語文教學更加清晰化、系統(tǒng)化、直觀化、節(jié)省時間、提高效率，還可以營造良好的學習氛圍，增強語文課堂教學的感染力，進而改變傳統(tǒng)單一的教學方式，通過對學生視聽等感官需求的刺激，進一步激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂上充滿活力、思維活躍、有豐富的想象力，促使語文課堂教學效果得到進一步的提升。

筆者在語文課堂教學的具體實施過程中，對多媒體的應用從以下三個方面入手，從而讓語文課堂真正“活”起來，最終使語文課堂教學走向高效。

一、巧用多媒體技術，幫助學生感受和理解作品

俗話說，“興趣是最好的老師。”語文課堂教學應從“趣”字入手，而要“有趣”就必須要讓學生的情感體驗融入到語文課堂教學之中。唯有如此，學生在了解所學文本的基礎上，激發(fā)自己的學習興趣，從而使其在語文課堂上始終處于思維活躍之狀態(tài)，全身心地投入到學習之中，使學生的學習取得最優(yōu)效果。

興趣的產(chǎn)生在于情境的創(chuàng)設，因此在課堂教學中要創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的教學情境。融視聽結合、圖文結合等優(yōu)點于一體的多媒體技術恰好能構建這一情境，借助多媒體技術讓聲音、圖像等激發(fā)學生的學習興趣。進而使語文課堂“活”起來，讓學生從原來被動的學中走出來，變成主動的學，這樣他們學習的動機和求知欲就會加強，進而取得理想的教學效果。

如在學習朱自清的散文《春》時，筆者用多媒體技術進行了如下設計，筆者先配樂演示一些關于春天美景的圖片，學生在看和聽的過程中，筆者通過讓學生欣賞多媒體呈現(xiàn)所搜集的春天的美麗圖片讓學生快速進入課文的情境之中；進而讓學生欣賞多媒體呈現(xiàn)的名家誦讀。在此鋪墊之上，文本中美麗的春天畫面已一一呈現(xiàn)在學生腦海之中，從而讓學生充分感受到朱自清散文《春》的魅力，進而產(chǎn)生濃烈的學習興趣，最終讓朱自清散文《春》的那種美在學生們的腦海中留下難以磨滅的痕跡。語文教學離不開“情”字，離不開“趣”字。在語文課堂教學中教師對多媒體技術的充分運用，為學生打造生動的學習情境，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，讓語文課堂“活”起來，進而幫助學生更深層次地感受和理解作品，最終使語文課堂教學走向高效。

二、巧用多媒體技術，創(chuàng)造師生互動的課堂

在教學中教師應對多媒體合理利用，將文本中生動有趣的內(nèi)容用多媒體技術逐一呈現(xiàn)給學生，如此必能調(diào)動學生學習的積極性。教師在講解的過程中一定要將多媒體技術變?yōu)閹熒?、生生之間互動交流學習的平臺和紐帶，從而大大調(diào)動學生學習的興趣，進而提高學生學習的效果。

筆者在執(zhí)教汪曾祺《胡同文化》一文時，先將北京胡同的圖片用多媒體給學生逐一呈現(xiàn)，并操作視頻讓學生鑒賞歌曲《北京的胡同》，在此鋪墊之上讓學生逐步形象直觀的感受胡同文化，通過教師的點撥進而進行師生互動，共同品味胡同文化的魅力。進而討論《胡同文化》的情感美，通過攝影藝術集中胡同的衰落，得出作者對胡同略帶留戀、略顯無奈的淡淡的傷感。在教學過程中筆者充分利用多媒體技術最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，進而提高語文課堂教學的效果。在此教學操作中，學生應為教學的主體，讓學生全面參與到語文課堂教學之中，用自己的手、腦、口、心積極主動地探索所學內(nèi)容，從而使語文課堂教學效果達到最優(yōu)化，最終使語文課堂教學走向高效。

三、巧用多媒體技術，調(diào)動學生學習的積極性

學生的注意力能被融視聽結合、圖文結合等優(yōu)點于一體的多媒體技術最大程度的吸引，進而激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生主動地去接觸文本、感受文本、挖掘文本，促使語文課堂教學效果達到最優(yōu)化。

如在學習戴望舒的《雨巷》一課時，“丁香”這一意象多次出現(xiàn)，那為什么用丁香來形容姑娘呢？學生冥思苦想得不出答案，這時我借助多媒體向他們出示謎底。李商隱《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向東風各自愁?！蓖ㄟ^多媒體向學生出示的資料，最大程度地激發(fā)了學生的學習興趣，學生通過對比找出了丁香的共同點，即就如草象征思念一樣，在我國的古詩詞傳統(tǒng)意象之中，丁香是哀愁的載體，是愁思的象征。借助多媒體的展示引發(fā)他們的思考，為什么要用丁香來形容女子的謎底已躍然于紙上。

在上述教學過程中，由于學生缺乏丁香的相關背景知識，影響了學生對詩歌的理解，這時教師及時地通過多媒體向學生出示相關資料，引發(fā)他們的求知欲，進而全面激發(fā)學生研究文本的積極主動性，果然學生通過多媒體出示的相關資料，通過舉一反三的方法得出了為什么要用丁香來形容姑娘的答案。

綜上所述，在教室中進行的語文教學執(zhí)教者應全方位多角度巧妙地運用多媒體技術，必將使語文課堂教學加倍生動形象，趣味性更強，從而使他們的學習興趣獲得最大水平的激發(fā)，學生學習的積極性得到進一步的增強，真正全身心地投入到語文課堂學習之中，真正讓語文課堂“活”起來，最終使語文課堂教學走向高效。

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下高中語文教學促進學生深度學習的實踐研究”，課題編號為GS[2017]GHB1849。

（何欣 定西市臨洮縣文峰中學 730500）endprint