高中作文寫作教學對學生的發(fā)展具有重要意義，它既是學生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，又是語文教學的重難點問題，多年來作文寫作教學效率不高的問題困擾著很多教師。要提高學生的作文寫作能力，就需要提高寫作教學的效益，不斷創(chuàng)新作文教學模式，提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)和提升學生的寫作思維能力，讓學生愉快地寫作，享受寫作的樂趣，并養(yǎng)成良好的寫作習慣，才能真正提高高中學生作文教學的有效性。

通過對近幾年高考作文寫作類型、要求的分析能夠看出，對作文寫作要求越來越靈活，寫作內(nèi)容與體裁的限制也放寬了很多，這反而讓很多學生不知如何下筆。對此作為高中語文教師應當深入思考，當前高考作文寫作靈活性的發(fā)展趨勢正是素質(zhì)教育對語文教學的集中體現(xiàn)，也是對高中語文寫作教學提出了更高的要求，在這樣的背景下，唯有提高作文教學的有效性，才能適應高考要求，才能提高學生的綜合語文素養(yǎng)，才能為學生施展才華提供更大空間。筆者結合高中語文教學實踐，對提高作文寫作教學有效性的方法策略進行了探索。

一、激發(fā)作文寫作興趣，提高學生寫作的主動性

要提高高中作文寫作教學的有效性，其基礎和前提就是要提高學生寫作動力、興趣和主動性，使學生真正喜愛作文寫作，才能有效提高作文教學的有效性。然而在目前的高中作文寫作教學中，學生的寫作興趣和主動性不高，如何改變學生被動寫作的情況，需要教師采取多種措施。一是有效提高寫作興趣和主動性。要提高學生的作文興趣與主動性，就要使學生認識到寫作對學生學習、生活、工作發(fā)展的重要性，提高作文寫作的思想認識，要把作文教學由“要學生寫”轉變?yōu)椤皩W生要寫”。要把作文寫作的主動權交給學生，作為高中學生已經(jīng)具備了較為豐富的情感，對事物有了自己的評價判斷和欣賞能力，讓學生根據(jù)自己的所思所想來表達情感是提高學生寫作主動性的有效方法；二是引導學生留心觀察事物。提高寫作能力的重要方法就是要引導學生積極進行留心觀察事物、關注社會、積極參加實踐，這樣學生就有了豐富的寫作素材和寫作靈感，就能有效激發(fā)寫作欲望和寫作主動性；三是注重隨筆寫作。要讓學生養(yǎng)成隨時隨地寫作的習慣，無論在什么地方看到好詞好句就要隨時記錄下來，無論什么事情引起了學生的聯(lián)想與思考，就要隨時寫出來，時間長了寫作的靈感就增多了，而且有許多優(yōu)秀的作文寫作的靈感和思路都源于平時的隨筆。

二、加強思維能力培養(yǎng)，提高作文寫作的創(chuàng)造性

要提高作文教學的創(chuàng)造性，就要注重對學生作文寫作思維能力的培養(yǎng)。一是重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。思維能力是學生作文寫作立意、謀篇布局的基礎，有了靈活的思維創(chuàng)新能力，就能夠寫出立意高遠、內(nèi)容豐富深刻的作文。要培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力就要重點培養(yǎng)學生作文寫作的思維發(fā)散能力和逆向思維能力。要培養(yǎng)寫作的思維發(fā)散能力，要求學生從不同的角度來思考寫作的角度，從不同方面立意、布局。二采取多種方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。采取多角度作文寫作，培養(yǎng)寫作思維的發(fā)散性。對于同一個作文材料或作文命題，要讓學生從不同的角度、不同的方向、不同的層面進行立意構思，這樣就容易形成新的寫作思路，就能有效克服千篇一律的作文通??；采取逆向思維寫作，培養(yǎng)寫作的獨創(chuàng)性。教師要善于讓學生打破已有的固定作文寫作思維模式，鼓勵學生作文立意構思、選材、論述要多進行逆向思維，要能夠讓學生在寫作中獨樹一幟、獨辟蹊徑，常常會收獲意想不到的新發(fā)現(xiàn)；采取想象作文寫作形式，培養(yǎng)寫作思維的跨越性。讓學生展開豐富的想象，能拓展作文寫作的思維空間，使學生的創(chuàng)造性寫作思維得到強化；采取即景作文寫作方式，訓練寫作思維的敏捷性。教師通過創(chuàng)造形象生動的寫作情境，激發(fā)學生的寫作靈感，使學生迅速敏捷地把自己的感悟寫出來，培養(yǎng)寫作敏捷性；運用模仿寫作，培養(yǎng)寫作思維創(chuàng)新的連動性。通過讓學生根據(jù)閱讀的文章開展模仿寫作，能夠降低寫作的難度，使學生克服寫作的畏難情緒，能夠使學生的寫作思維向縱深發(fā)展，向相關的問題上去思考，從而增強寫作思維的創(chuàng)新性。

三、運用多種形式訓練，提高作文寫作的有效性

要提高作文寫作教學的有效性，就要運用多種形式方法加強作文寫作訓練的力度。一是加大寫作數(shù)量。每學期只寫七八篇最多十余篇的作文明顯偏少，寫作能力的提高是從不斷訓練、不斷積累中實現(xiàn)的。雖然高中學生的學習任務很重，每天堅持寫日記可能不容易做到，但是每周寫一篇周記是能做到的。因此，除了要堅持讓學生每周寫一次作文外，還要讓學生堅持每周寫一篇高質(zhì)量的周記，來增強練筆的機會；二是把統(tǒng)一作文與自由作文結合訓練。在作文教學中不少教師喜歡用統(tǒng)一命題的作文來訓練學生，雖然這樣能方便批改和講評，有利于發(fā)現(xiàn)學生寫作中的問題。但不利于學生寫作個性的發(fā)揮，也不符合寫作基本規(guī)律。應把兩種作文形式有機結合進行訓練，以提高學生的作文水平。三是重視作文評改與寫作方法教學。作文的講評也是作文教學的重要環(huán)節(jié)，對提高學生寫作能力有重要幫助，必須加以高度重視。通過講評，能夠讓學生分享寫作經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、提升質(zhì)量?？刹扇€人講評、小組講評、教師示范講評等方式來講評作文。對學生來說，要提高寫作質(zhì)量，必須要在修改上下功夫，因為好文章是修改出來的。教師要讓學生掌握作文修改的方法步驟與技巧，要做到每篇文章都要經(jīng)過多次修改，堅持下去就會得到大的進步，寫作能力就會有大幅提升。要注重加強寫作方法的指導，要讓學生掌握作文寫作的方法和技巧來提高寫作能力。如，教授學生如何把作文寫具體時，可讓學生用具體實事說話，讓學生善于觀察與捕捉事實，并把事實用于文章中，就能增強文章的說服力。

四、注重寫作素材積累，提高作文寫作的深刻性

要提高學生作文寫作的質(zhì)量和水平，就要樹立以學生的發(fā)展為中心的教學理念，注重發(fā)揮學生在作文教學中的主觀能動作用，加強語文閱讀學習，讓學生通過自覺主動大量的課外閱讀，參加各種實踐活動來積累豐富的寫作素材。加強學生審美能力的培養(yǎng)，積淀自己的文化、歷史等寫作底蘊，就能讓學生在作文寫作中實現(xiàn)厚積薄發(fā)，有效提高作文寫作的深刻性。一是擴大閱讀積累素材。作文寫作可以看成是對已有素材的再加工過程，具備豐富的寫作素材，就能寫出有內(nèi)容的作文，就能避免空洞無物的寫作。因此，要提高學生的作文寫作質(zhì)量，就需要讓學生擴大閱讀量，通過廣泛的閱讀，就能讓學生積累各方面的知識。通過廣泛的閱讀能讓學生掌握寫作的方法與技巧，能夠實現(xiàn)以讀來促寫的目的。鼓勵學生積極參加各種實踐活動，留心觀察生活，就能積累豐富的寫作素材。二是培養(yǎng)審美能力與加強人文底蘊積累。高中語文新課標強調(diào)，在語文教學中要培養(yǎng)學生的審美觀念與能力，有了較高的審美能力，才能寫出有一定品位和思想境界較高的文章。為此需要教師培養(yǎng)學生正確的審美觀念、審美標準、審美理解能力等，培養(yǎng)學生的高尚情操和完善心靈與人格。在作文寫作教學中，加強學生人文底蘊的積淀，就能使學生的作文寫作具有一定的內(nèi)涵。對此，教師要注重運用源遠流長的中華文化和傳統(tǒng)美德來培養(yǎng)學生的人文底蘊，注重利用現(xiàn)代社會的精神文明和先進人物事跡來豐富學生的思想、品德，使學生能夠形成正確的價值判斷，并用來指導學生的作文寫作，就能讓學生寫出具有深刻內(nèi)涵的作文。

總之，要提高作文寫作教學的質(zhì)量效益，就要不斷增強學生的作文寫作主動性，不斷加強學生的思維訓練，把多種寫作形式相結合開展教學，加大寫作力度，注重讓學生進行寫作素材的積累和人文底蘊的積淀，提高學生審美能力，就能不斷提高作文教學的有效性。

參考文獻：

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（王學飛 浙江寧波市神州學校 315176）endprint