王旭華

摘要：微課是我國(guó)教育領(lǐng)域中的一種新型教學(xué)方式，完美契合了時(shí)代的發(fā)展，將現(xiàn)代技術(shù)融合到了教育中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。將微課的教育方式應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中來(lái)能夠?yàn)閷W(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有效率，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加便利。該文主要闡述了微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)課；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）31-0108-02

1 微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的必要性

1.1 教學(xué)內(nèi)容方面

計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)不同于其他專業(yè)課的教學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)不僅包含基礎(chǔ)知識(shí)，更注重操作性。學(xué)生要想更好的學(xué)習(xí)這門課程，就要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上練習(xí)操作過(guò)程，但是教師沒(méi)有辦法監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的操作，這就為教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。其次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中有很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之前對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域并沒(méi)有過(guò)多的了解，教師的講課方式又過(guò)于枯燥，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的難度。微課是將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)制作成小視頻進(jìn)行充分的講解，當(dāng)學(xué)生遇到不懂得地方，可以重復(fù)觀看，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得重要的知識(shí)點(diǎn)，還可以將視頻暫停，將重要的地方記錄下來(lái)。微課在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用還有一個(gè)額外的好處，計(jì)算機(jī)專業(yè)注重操作，但是教師口頭教授學(xué)生操作過(guò)程是不容易被理解的，學(xué)生人數(shù)眾多，教師沒(méi)有時(shí)間一對(duì)一教學(xué)，微課的重要性在這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)出來(lái)了，微視頻教學(xué)可以讓學(xué)生將操作步驟完整的掌握，操作的畫(huà)面將操作知識(shí)以最簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，因此，微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的。

1.2 從學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面

如今的中職生大多數(shù)都是2000年以后出生，想法新穎，思維活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于這些人群。在我國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，教師總是在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下邊聽(tīng)，學(xué)生的注意力很難集中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的話，很可能會(huì)錯(cuò)過(guò)很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生想要補(bǔ)救的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己會(huì)遇到很多的問(wèn)題，而中職的教師很難有單獨(dú)的時(shí)間為其進(jìn)行講解，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。計(jì)算機(jī)專業(yè)課的連貫性是很高的，當(dāng)學(xué)生落下一部分門課程的時(shí)候，很有可能會(huì)影響全部的學(xué)習(xí)。微課就幫學(xué)生解決了這個(gè)煩惱，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂得問(wèn)題，可以自己隨時(shí)看微課視頻來(lái)補(bǔ)充，還可以提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，將所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握了，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)得心應(yīng)手。微課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，在受人管制的環(huán)境中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)逆反心理，但是讓學(xué)生自學(xué)，就相當(dāng)于給了學(xué)生很大的自由，學(xué)生感受到自由，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)，但是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)微課的期間還是應(yīng)該充分監(jiān)督，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

2 “微課”教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用徹底改變了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)，在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們都需要坐在課堂中聆聽(tīng)教師的講課，很可能會(huì)有一些同學(xué)精神狀態(tài)不夠好，在聽(tīng)課的過(guò)程效率會(huì)很低?！拔⒄n”教學(xué)模式的應(yīng)用徹底改善了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好的時(shí)候，就可以不學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好的時(shí)候，就可以多學(xué)習(xí)知識(shí)?！拔⒄n”的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的感覺(jué)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。在“微課”模式的教學(xué)下，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)產(chǎn)生興趣，通過(guò)自由的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程中的樂(lè)趣。教師還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查，了解學(xué)生需要什么樣的教學(xué)，從而改進(jìn)“微課”的教學(xué)方式，進(jìn)行一定的調(diào)整，這樣能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，從而更加努力的學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要學(xué)習(xí)的是計(jì)算機(jī)操作，教師的口頭教授不能夠讓學(xué)生感受到身臨其境的學(xué)習(xí)，而視頻的方式能夠讓學(xué)生更清晰的了解操作的步驟，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大的好處。

2.2 加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的參與度

“微課”的教學(xué)模式提高了師生間的互動(dòng)，也加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，傳統(tǒng)教育中師生間的互動(dòng)過(guò)少，會(huì)造成教師與學(xué)生之間的兩極分化。在“微課”的教學(xué)模式下，教師將包含課堂內(nèi)容的視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生自己進(jìn)行觀看，將自己覺(jué)得重要的知識(shí)記在筆記本上。課上的時(shí)間就成為了教師與學(xué)生的交流時(shí)間，學(xué)生將自己在視頻中看到的不懂得的問(wèn)題與教師進(jìn)行交流，教師為學(xué)生進(jìn)行耐心的解答，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中能夠完全參與到其中，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課上，學(xué)生能夠有大量的時(shí)間用來(lái)操作，將之前在視頻中看到的知識(shí)應(yīng)用在操作中，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)Σ僮鞯倪^(guò)程記憶深刻，還能夠與教師進(jìn)行更多的互動(dòng)。因此，“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 “微課”教學(xué)改革策略

3.1 利用微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要掌握很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)，微課的設(shè)計(jì)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的興趣。例如在制作微課視頻的時(shí)候，教師及相關(guān)工作人員可能會(huì)用到Flash軟件，F(xiàn)lash能夠制作一些動(dòng)畫(huà)，可能會(huì)應(yīng)用在微課中。學(xué)生在看微課視頻的時(shí)候會(huì)對(duì)微課的制作萌生出興趣，希望自己也能夠制作出類似的視頻，學(xué)生在請(qǐng)教教師的時(shí)候，教師可以將Flash的應(yīng)用方法傳授給學(xué)生，興趣是人最大的老師，學(xué)生產(chǎn)生興趣以后，教師在為講授的時(shí)候?qū)W生就會(huì)集中注意力聽(tīng)講，這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)很高。在課下，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)利用Flash制作動(dòng)畫(huà)的小任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在制作的過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)向教師請(qǐng)教，最后由教師給出評(píng)價(jià)。微課的應(yīng)用能夠讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 改變教師的教學(xué)觀念

在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂中，教師總是作為課堂的主體存在，卻忽視了對(duì)學(xué)生的重視程度，即使我國(guó)的教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)改革，但是很多教師思想中的傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然根深蒂固。因此，要想實(shí)現(xiàn)“微課”在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用，首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)觀念。教師應(yīng)該將學(xué)生要學(xué)習(xí)的視頻提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行觀看，并且激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀看，讓學(xué)生將在視頻觀看中遇到的不懂得地方記下來(lái)，在課上與教師進(jìn)行討論。課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生很大的影響，互動(dòng)的方式能夠很好的活躍課堂氛圍。我國(guó)新課改將學(xué)生作為課堂的主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師與學(xué)生成為朋友，這樣學(xué)生在視頻中遇到不懂得問(wèn)題，才能夠與教師進(jìn)行高效的交流。教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂中的主體，自己是為學(xué)生解答計(jì)算機(jī)疑難問(wèn)題的導(dǎo)師，這樣才能夠?qū)ⅰ拔⒄n”的課堂效果發(fā)揮到最好。計(jì)算機(jī)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生根據(jù)自己事先看過(guò)的視頻在操作的過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，然后在指出學(xué)生在操作中的不足之處，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶更加深刻。

教師在講授“排序”這一課時(shí)，可以先利用網(wǎng)絡(luò)手段為學(xué)生發(fā)送視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生將自己在視頻中遇到的不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課上與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。教師還可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)表格，讓學(xué)生根據(jù)自己在視頻中學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及記錄下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行操作，學(xué)生可能會(huì)在操作的過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，例如“怎樣運(yùn)用希爾排序？各種內(nèi)部排序算法的比較怎樣操作？”當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師可以先將這些問(wèn)題記錄下來(lái)，然后放到黑板上，先讓會(huì)操作某個(gè)問(wèn)題的學(xué)生發(fā)表自己的想法，不會(huì)的學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，例如在學(xué)生講解“如何折半插入排序”的時(shí)候，學(xué)生可以先講出“半折入排序的操作目的”，然后再將操作的過(guò)程，將難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，當(dāng)學(xué)生講解完了以后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，最后將學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行解答。最后是提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中將自己不懂得問(wèn)題向教師進(jìn)行提問(wèn)，例如“在查找的時(shí)候如果出現(xiàn)錯(cuò)誤該怎樣操作來(lái)改正？操作方式不一樣但是結(jié)果一樣是否算正確的操作？”教師應(yīng)該詳盡的回答學(xué)生提出的問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)課程的了解更加透徹，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)?！拔⒄n”的學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)觀念的改變大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 合理統(tǒng)籌，完善管理監(jiān)督機(jī)制

開(kāi)展“微課”教學(xué)雖然是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是由于“微課”時(shí)代的到來(lái)沒(méi)有先例，因此在實(shí)行的過(guò)程中也會(huì)遇到很多的困難，因此，在實(shí)行“微課”教學(xué)之前，應(yīng)該進(jìn)行合理統(tǒng)籌。首先，中職學(xué)校教學(xué)教研管理部門應(yīng)組織專業(yè)人員對(duì)老師的信息化技術(shù)水平進(jìn)行培訓(xùn)，提高老師的技能水平。其次，要加強(qiáng)對(duì)老師是否采取“微課”教學(xué)的督查評(píng)價(jià)工作。“微課”的課時(shí)應(yīng)該由教學(xué)教研部門統(tǒng)一制定、合理分配，不但要隨時(shí)跟蹤老師的微課授課情況，對(duì)學(xué)生也要跟蹤監(jiān)督，很多學(xué)生的自制力很差，在課下不會(huì)利用時(shí)間來(lái)看視頻，或者在手機(jī)和電腦上打開(kāi)視頻就去做其他的事情，沒(méi)有有效的監(jiān)督，很容易造成學(xué)生的懶散，因此，在設(shè)置課程的時(shí)候，應(yīng)該在視頻播放的時(shí)候設(shè)置一些問(wèn)題，保證學(xué)生在觀看并且懂得了講的內(nèi)容。還有就是要加大微課的宣傳和推廣工作。要想讓教師和學(xué)生都接受“微課”教學(xué)，就應(yīng)該讓他們知道微課的好處，在制作微課的過(guò)程中加入一些新鮮的有趣的元素，這樣學(xué)生會(huì)提起觀看視頻的興趣?！拔⒄n”互動(dòng)平臺(tái)的創(chuàng)立也是必不可少的，學(xué)生與教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，這樣不僅能夠讓所有人都感覺(jué)到方便，還能夠使交流變得有意義，有利于學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)“關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)”這一課時(shí)，老師可以在視頻中設(shè)置一些問(wèn)題，例如“關(guān)系代數(shù)包括五個(gè)基本操作。”下面有兩個(gè)選項(xiàng)，一個(gè)是正確，一個(gè)是錯(cuò)誤，還可以設(shè)置選擇題，例如“我國(guó)第三代計(jì)算機(jī)是什么？A是電子管計(jì)算機(jī)；B是晶體管計(jì)算機(jī)；C是中小規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)；D是大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)”，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該是視頻中講過(guò)的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，界面應(yīng)該暫停，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行正確的作答后，界面才會(huì)繼續(xù)播放，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)問(wèn)題的時(shí)候，可以在學(xué)生的平時(shí)成績(jī)里扣一分。在這樣的課程設(shè)置下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真的觀看視頻，不會(huì)偷懶。在觀看完以后，還應(yīng)該設(shè)置一個(gè)筆記站，學(xué)生可以將自己在這堂課中學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)。

3.4 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

要想讓中職計(jì)算機(jī)課程能保持長(zhǎng)遠(yuǎn)的微課教學(xué)，就應(yīng)該建立一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的合作應(yīng)該是高效的，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)才能夠滿足學(xué)生和教師的需求。團(tuán)隊(duì)內(nèi)應(yīng)該有專業(yè)的人員負(fù)責(zé)各部分的管理工作，定期對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)也是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的一個(gè)重要方式。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該不斷地創(chuàng)新，跟上時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到最好的課程。計(jì)算機(jī)的“微課”課程應(yīng)該是精心制作的，能夠保證教學(xué)合理化，讓學(xué)生利用更少的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。這才是“微課”創(chuàng)作的根本意義。

在學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”這一課時(shí)，工作人員在設(shè)置視頻的時(shí)候可以加入一些關(guān)于電腦設(shè)備的圖片，例如輸入設(shè)備（鼠標(biāo)、鍵盤、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等）、輸出設(shè)備（打印機(jī)、繪圖儀、顯示器），學(xué)生通過(guò)圖片可以對(duì)計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備有更深入的了解。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候理論比較多，為了讓學(xué)生充分提起學(xué)習(xí)興趣，工作團(tuán)隊(duì)在研發(fā)視頻的時(shí)候應(yīng)該加入一些新鮮的元素，這樣才能夠讓學(xué)生提起觀看視頻的興趣，這樣才會(huì)使“微課”走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

微課是我國(guó)教育領(lǐng)域中的一種新型教學(xué)方式，完美契合了時(shí)代的發(fā)展，將現(xiàn)代技術(shù)融合到了教育中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。將微課的教育方式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的教學(xué)中來(lái)能夠?yàn)閷W(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有效率，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加便利。本文主要闡述了微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用?！拔r(shí)代”的到來(lái)，徹底改變了我國(guó)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)模式，“微課”教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。但是，“微課”的教學(xué)，還需要相關(guān)工作人員進(jìn)行深入的探索，為我國(guó)教育帶來(lái)更好的創(chuàng)造。

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