盧國華

語文課堂教學(xué)實踐中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生喜歡上語文課，卻并不喜歡完成語文作業(yè)。究其原因，無非是語文作業(yè)的刻板統(tǒng)一特點，使得學(xué)生喪失興趣。筆者曾經(jīng)做過一份調(diào)查，結(jié)果顯示：有超過80%的學(xué)生認為語文課最有趣，同樣，認為語文作業(yè)枯燥無味的學(xué)生，同樣高達70%。這種鮮明的對比充分說明了個性賦予在高中語文作業(yè)的設(shè)計與實施過程中，是何等重要！為此，筆者建議從層次、獨立、共生三個方面接近這一目標(biāo)。

一、作業(yè)布置有層次

語文新課改要求老師要面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。一直以來，很多教師卻未能依此要求施教，忽略了學(xué)生個體需要的現(xiàn)實。事實上，學(xué)生間的興趣有差異、水平有不同、性格各呈異彩，語文學(xué)科在進行作業(yè)設(shè)計理應(yīng)考慮到這些問題，從而使作業(yè)設(shè)計具有彈性和層次感。這樣不但可以使每名學(xué)生感受到完成作業(yè)所帶來的心理滿足感，同時易于使其個性得到張揚。具體實施過程中，要注意分層時作業(yè)量的大小、作業(yè)的難易程度，特別是那些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，作業(yè)量不宜過大，強調(diào)基礎(chǔ)知識、扎實基本技能才是恰當(dāng)?shù)倪x擇，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生而言，更具挑戰(zhàn)性和開放性的作業(yè)則更合適一些。比如，在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》這部莎翁名作時，即可以安排如下作業(yè)：1.找到表示羅密歐心理狀態(tài)的句子，并說明其體現(xiàn)了他何種心理狀態(tài)。2.此劇主題是什么？3.該劇結(jié)尾用一對情侶的殉情，化解了兩個家族的仇怨，這種處理方法的意義何在？4.《羅密歐與朱麗葉》一劇的美學(xué)價值體現(xiàn)在何處？四個作業(yè)難度逐步上升，從必做到選做，可以給不同學(xué)生以自主選擇機會。

二、作業(yè)完成需獨立

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：課外作業(yè)不是課內(nèi)教學(xué)的重復(fù)，而是課內(nèi)教學(xué)的追加……它（課外作業(yè)）要讓學(xué)生的知識走向深度和廣度，繼而提升其學(xué)習(xí)能力。為此，教師需要讓學(xué)生在課外的時間里，自主觀察和了解自然及社會的各種現(xiàn)象，使自身愛好得到發(fā)展。反之，若是作業(yè)全部交給教師來操控，不但不容易取得良好成效，反而容易導(dǎo)致學(xué)生主動性受到束縛。對于高中語文教師來說，作業(yè)設(shè)計需要將學(xué)生表達意見的意愿考慮在內(nèi)，使其逐漸從對老師和教輔材料的依賴中走出來。除此以外，自主完成作業(yè)還可以讓學(xué)生的多方面素質(zhì)得到鍛煉，學(xué)生在此過程中，不但可以增強自身信息獲取與信息篩選能力，而且還可以在無形中提升寫作能力、交流能力等。具體操作時，教師需要注意到下述幾個方面的落實。其一是保證作業(yè)在內(nèi)容上的開放性，使學(xué)生有寬裕的空間進行自主選擇；其二是保證作業(yè)在形式上的開放性，使學(xué)生有機會從僵化的書面模式中走出來；其三是保證作業(yè)在答案上的開放性，不強求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。比如在學(xué)習(xí)毛主席《沁園春·長沙》一詩時，教師給學(xué)生安排“《沁園春·長沙》自主學(xué)習(xí)方法設(shè)計”的作業(yè)，即是一種有效嘗試，它讓學(xué)生自主設(shè)計并完成作業(yè)，把主動權(quán)全都交到學(xué)生手里。次日的作業(yè)展示過程中，有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料整理出毛主席詩詞的三個特點：一是意境深遠，無論是《沁園春·雪》的大氣磅礴和一涉千里，還是《卜算子·詠梅》的反陸放翁意而用之，或者是《七律·長征》的氣勢如虹，都是深遠意境的代表；二是韻味無窮，毛主席詩詞廣泛應(yīng)用了賦、比、興等表現(xiàn)手法，再加上神奇的想象、不凡的夸張，讓人讀后不忍釋卷，感染力可謂極強。三是語言流暢，明白如話，盡可能采取詩化的、現(xiàn)代化的語言，讓讀者聽來悅耳、讀來上口。這樣的總結(jié)，可以說是非常到位的。此外還有些學(xué)生進行配樂詩朗誦，有些學(xué)生利用自己的美術(shù)特長，為詩作配畫，都是不錯的嘗試?？傊@種作業(yè)形式，讓學(xué)生的個性得到展現(xiàn)，作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)完成過程和學(xué)生情感相協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了非常理想的效果。

三、作業(yè)共生要重視

教育理論界普遍認為：學(xué)生在和其他學(xué)生交往時，會把其他學(xué)生優(yōu)于自己之處進行吸收，從而創(chuàng)造出自身的無限發(fā)展可能。與之相比，傳統(tǒng)語文作業(yè)更加強調(diào)學(xué)生認知，忽視學(xué)生共生體驗，讓作業(yè)成為課堂的重復(fù)，側(cè)重于標(biāo)準(zhǔn)答案的灌輸，學(xué)生很少交流共生機會。我們說要讓作業(yè)走向?qū)W生協(xié)調(diào)發(fā)展之路，即要求學(xué)生有一個小團隊完成作業(yè)的機會，大家基于自身興趣，依特定目標(biāo)任務(wù)來開展相應(yīng)的作業(yè)活動，讓有指導(dǎo)的理性合作與參與，保證作業(yè)對于感情促進和智力發(fā)展的作用，這是對學(xué)生主觀能動性的照顧，也是對其協(xié)作精神及團隊意識的考慮，可以積極避免傳統(tǒng)作業(yè)的不足。比如近些年來，中學(xué)語文教材里面魯迅的文章數(shù)量呈現(xiàn)出減少的趨勢，針對這一現(xiàn)象，教師即可以設(shè)計出作業(yè)：如何看待魯迅的文章在教材中的這種變化？這是一個開放性極強的作業(yè)，單憑一名學(xué)生是無法完成從資料收集到數(shù)據(jù)整理再到理論研究全過程的，學(xué)生可以兩人一組先進行討論，接下來以小組為單位，利用上網(wǎng)查閱資料、課后閱讀魯迅等辦法，先形成基本的觀點，再通過所取得的材料和信息等，以書面報告的形式提交作業(yè)，大膽表述自己的觀點。在此過程中，學(xué)生因為有了同伴交流，對于作業(yè)完成會抱以更大的熱情，其語言表達能力和協(xié)作交流能力都將得到不同程度的提高。再比如在進行作文教學(xué)以后，教師可以基于當(dāng)?shù)氐胤教厣o出綜合化的、有其他學(xué)科融入的作文題目：我們當(dāng)?shù)亟┠陙泶嬖谝欢ǔ潭鹊母珊祮栴}，給經(jīng)濟和社會發(fā)展造成了負面影響，大家可以從已經(jīng)了解到的其他學(xué)科知識出發(fā)，完成“城市和水”這個主題的議論文創(chuàng)作，在作文里面，同學(xué)們需要合理使用經(jīng)濟、地理及政治等學(xué)科的知識，并做到以言論為主，重點突出。這樣的作文要求，全面結(jié)合了其他學(xué)科的特點，是對學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的整體考察，而若想將這個作文任務(wù)完成得更順暢，做好作業(yè)共生同樣是一種有效的辦法。學(xué)生在小組合理分工，共同查找資料以后，再分別完成自己的作品，應(yīng)當(dāng)屬于一種別開生面的作文創(chuàng)作方法。

合理地規(guī)劃安排高中學(xué)科語文作業(yè)，是一項非常重要的工作，它所耗費的時間和精力并不比正式授課準(zhǔn)備工作弱，而這項工作如果能夠做得更科學(xué)，將會帶動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，使學(xué)生既可以行有余裕地應(yīng)對考試，也能產(chǎn)生終生熱愛語文的情感，成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者。

[作者通聯(lián)：江蘇啟東市第一中學(xué)]endprint