摘要：常態(tài)化錄播系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單，具有先進(jìn)性、擴(kuò)展性、穩(wěn)定性和經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)，它不僅對多媒體教室的管理工作起到事半功倍的作用，還能積累豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文對高校常態(tài)化錄播系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用情況進(jìn)行了淺析，總結(jié)了常態(tài)化錄播系統(tǒng)對高校教學(xué)管理與教學(xué)活動(dòng)的影響和作用。

關(guān)鍵詞：常態(tài)化錄播；教學(xué)資源；教學(xué)評估；應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）22-0103-04

● 引言

隨著教育信息化的快速發(fā)展與高校數(shù)字化校園的不斷推進(jìn)，國內(nèi)絕大部分高校建立起了支持計(jì)算機(jī)多媒體交互教學(xué)的多媒體教學(xué)集中管理控制系統(tǒng)，且越來越多的高校在此基礎(chǔ)之上建設(shè)了錄播系統(tǒng)，不少有條件的高校還實(shí)現(xiàn)了全校多媒體教室的常態(tài)化錄播。

日常教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)藏著寶貴的資源，不應(yīng)該隨著活動(dòng)的結(jié)束而消失或被遺忘。因此，應(yīng)該讓課程視頻的錄制與日常教學(xué)活動(dòng)同步，成為一種常態(tài)，而不是為了錄制課程而開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。筆者以南京中醫(yī)藥大學(xué)多媒體教學(xué)常態(tài)化錄播系統(tǒng)為對象，介紹其建設(shè)情況與應(yīng)用現(xiàn)狀，并分析其在日常教學(xué)管理與教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用與影響。

● 常態(tài)化錄播系統(tǒng)介紹

2003年，教育部推出了國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目，在隨后的十多年時(shí)間里，國家級、省級、校級多層次多學(xué)科精品課程建設(shè)如火如荼地進(jìn)行，不少高校開展了“千門課程上網(wǎng)”“本科生全部課程上網(wǎng)”等工程。為了錄制更多的課程視頻支持精品課程建設(shè)，支持課程上網(wǎng)工程，很多高校建設(shè)了少量錄播教室，這種錄播教室一般稱為精品錄播教室，通常包括錄播攝像機(jī)、錄播主機(jī)、跟蹤攝像機(jī)、跟蹤主機(jī)、定位攝像機(jī)、定位主機(jī)、音頻處理器、拾音器、導(dǎo)播臺和電源模塊等，設(shè)備繁多，部署和使用復(fù)雜，成本昂貴，且對教室燈光、噪音控制要求高，因此，普通教室無法經(jīng)過簡單改造就成為一間精品錄播教室。精品錄播系統(tǒng)錄制教學(xué)視頻的模式主要有兩種：人工導(dǎo)播錄制模式及自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式。因此，精品課程錄制方式效率低、規(guī)模小，無法對所有學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施全過程的錄制。[1]常態(tài)化錄播的出現(xiàn)與應(yīng)用讓高校視頻教學(xué)資源的建設(shè)從“精品化”向“大眾化”“規(guī)?；薄跋到y(tǒng)化”方向發(fā)展。

常態(tài)化錄播，即將日常的授課場景，包含各類教學(xué)使用資源，錄制成內(nèi)容全面的課程視頻，并保存到服務(wù)器或者通過網(wǎng)絡(luò)提供直播與點(diǎn)播服務(wù)。其在教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中對教室和學(xué)生、黑板或白板、多媒體課件等教學(xué)活動(dòng)相關(guān)信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)采集、合成、壓縮、記錄和同步提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播或后期的集成、編輯。[2]在常態(tài)化錄播系統(tǒng)中，教師日常課堂教學(xué)活動(dòng)與視頻的錄制工作是分離的，互不干擾。授課教師無需操作任何錄制設(shè)備，按照自己習(xí)慣的方式正常進(jìn)行教學(xué)即可。視頻的錄制是根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)課表的安排自動(dòng)進(jìn)行，全程錄制，下課后自動(dòng)停止。與傳統(tǒng)錄播系統(tǒng)比較，常態(tài)化錄播系統(tǒng)主要有以下特點(diǎn)：

①精簡框架層次，提供系統(tǒng)穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的錄播系統(tǒng)框架復(fù)雜、層次繁多，采用的是“前端音視頻采集設(shè)備+音視頻編碼服務(wù)器+后臺錄播MCU服務(wù)器+集中控制管理平臺”多層框架。常態(tài)化錄播系統(tǒng)的核心是一臺多功能錄播一體機(jī)，它把編碼器和服務(wù)器集成于一體機(jī)內(nèi)，一般采用“前端音視頻采集設(shè)備+常態(tài)化多功能錄播一體機(jī)+資源管理云平臺”的系統(tǒng)架構(gòu)。

②主機(jī)集成度高，減少對網(wǎng)絡(luò)的依賴。傳統(tǒng)錄播系統(tǒng)從前端采集音視頻信號傳輸?shù)胶笈_服務(wù)器要經(jīng)過多級網(wǎng)絡(luò)傳輸與處理，對網(wǎng)絡(luò)依賴性很高，網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性對信號的傳輸和處理有一定的影響。常態(tài)化錄播則是把前端錄播設(shè)備采集的音視頻資源直接在多功能錄播一體機(jī)內(nèi)進(jìn)行編碼、解碼轉(zhuǎn)換以及視頻存儲(chǔ)，免去了在多個(gè)服務(wù)器之間來回傳輸，等網(wǎng)絡(luò)空閑時(shí)再上傳至資源管理云平臺。

③部署簡單，后期擴(kuò)展靈活。傳統(tǒng)錄播系統(tǒng)設(shè)備繁多、框架復(fù)雜，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性高，因此部署要求也高。常態(tài)化多功能錄播一體機(jī)集成了音視頻編碼器和錄播控制服務(wù)器等，可以獨(dú)立完成音視頻信號的采集、處理、存儲(chǔ)，輕松實(shí)現(xiàn)與資源管理云平臺對接，再通過資源管理云平臺整合管理其他獨(dú)立模塊。

④故障排除更具針對性，保障日常教學(xué)錄播。傳統(tǒng)錄播系統(tǒng)設(shè)備繁多、多層次分布，單點(diǎn)和多點(diǎn)故障排除更復(fù)雜，錄播服務(wù)器故障會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)整體癱瘓。常態(tài)化錄播以多功能錄播一體機(jī)為獨(dú)立運(yùn)行模塊，由資源管理云平臺集中統(tǒng)一管理，故障排查按獨(dú)立模塊進(jìn)行，各錄播模塊與資源管理云平臺相互獨(dú)立，互不影響。

● 南京中醫(yī)藥大學(xué)常態(tài)化錄播系統(tǒng)建設(shè)情況分析

南京中醫(yī)藥大學(xué)是國內(nèi)高校較早全面建設(shè)教學(xué)常態(tài)化錄播的高校之一，其教學(xué)常態(tài)化錄播系統(tǒng)建于2011年，至今已經(jīng)走過六個(gè)年頭，具有一定的代表性。該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)遵循了實(shí)用性與先進(jìn)性、可靠性與高能性、完備性與擴(kuò)展性[3]、穩(wěn)定性和經(jīng)濟(jì)性原則，各項(xiàng)功能簡單明確，各個(gè)模塊耦合度低，這樣既保障了系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，又保證了一線教師和管理人員方便使用，同時(shí)還能有效分散和降低風(fēng)險(xiǎn)。

南京中醫(yī)藥大學(xué)常態(tài)化錄播系統(tǒng)主要由錄播主機(jī)、云臺攝像機(jī)、在線錄播管理平臺、教學(xué)管理中心、相關(guān)系統(tǒng)功能軟件以及其他常規(guī)多媒體設(shè)備組成，并與在線教育綜合平臺進(jìn)行對接。常態(tài)化錄播系統(tǒng)必須具有可視化多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)功能，可視化教學(xué)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)中控核心設(shè)備可以對多媒體教室進(jìn)行可視化的統(tǒng)一集中管理，如遠(yuǎn)程開關(guān)機(jī)、信號切換、遠(yuǎn)程分發(fā)系統(tǒng)與軟件等。系統(tǒng)具有1路教師授課信號、1路學(xué)生信號和1路計(jì)算機(jī)VGA信號的同步編碼傳輸，支持多種模式，如單畫面電影模式、雙畫面模式和多畫面資源模式的錄制與直播功能。另外，在多畫面資源模式錄制直播時(shí)可以任意切換主窗口畫面，在后期回放時(shí)也可以任意切換，并提供PPT索引，支持資源分割，自動(dòng)提取PPT內(nèi)容為資源描述。最終還可以實(shí)現(xiàn)按需對教師的授課活動(dòng)進(jìn)行自動(dòng)錄制存儲(chǔ)以及直播，各授課教師可以根據(jù)課程錄制情況在對接的在線教育綜合平臺課程中心進(jìn)行發(fā)布，教學(xué)管理人員也可以在課程中心首頁進(jìn)行推薦。教學(xué)管理中心是常態(tài)化錄播系統(tǒng)的控制與管理中心，配置了12臺46寸窄邊LED顯示器，2×6組合拼接成一個(gè)大屏顯示墻，根據(jù)需要可以顯示單個(gè)大畫面，也可以分別顯示多個(gè)小畫面，方便實(shí)現(xiàn)查看教室授課情況以及校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)的檢查和聽課?？刂乒芾碇行木哂酗@示查看功能、集中管理功能、設(shè)備安全報(bào)警功能、集中錄像與存儲(chǔ)功能、資源管理平臺功能、教學(xué)評估功能、語言對講功能。endprint

南京中醫(yī)藥大學(xué)常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)建設(shè)使用以來，取得了顯著的成效。對于授課教師來說，他們都積累了自己的課程視頻資源，其中的優(yōu)質(zhì)資源可以拿出去參加各類授課大賽，或者分享給其他的慕課平臺供更多的人學(xué)習(xí)，特別是一些剛開始上課的年輕教師，他們可以觀摩學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的老教師的授課視頻，還能反復(fù)觀看自己的授課視頻，通過觀摩別人與對比自己，不斷地修正提高自己的授課水平；對于學(xué)生來說，他們可以登錄課程中心，繼續(xù)觀看教師的講課內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)與薄弱的地方可以反復(fù)聽，直到掌握為止；對于多媒體設(shè)備和系統(tǒng)管理人員來說，集中管理平臺、語言對講系統(tǒng)等極大地簡化了他們的管理工作，并極大程度地提高了發(fā)現(xiàn)問題的能力與解決問題的效率；對于教學(xué)管理與評估人員來說，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)的全方位、多角度、立體化的教學(xué)評估，教學(xué)督導(dǎo)不再需要一間間教室去聽課，只在控制中心便可以集中查課、聽課與評課，進(jìn)而快速有效地了解任課教師的上課情況。另外，常態(tài)化錄播系統(tǒng)對教室的安防工作也起到了一定的作用。

● 常態(tài)化錄播系統(tǒng)在高校教學(xué)管理與教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

通過分析南京中醫(yī)藥大學(xué)常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)情況，可以得出常態(tài)化錄播系統(tǒng)在高校教學(xué)管理與教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用主要有以下幾方面。

1.對整個(gè)多媒體教學(xué)環(huán)境的統(tǒng)一管理與集中控制

常態(tài)化錄播系統(tǒng)建立在可視化多媒體教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，對教室一切多媒體設(shè)備都可以遠(yuǎn)程集中管理和控制，是一種比開放式管理更進(jìn)一步的多媒體教室管理方式。統(tǒng)一與集中管理并非封閉式管理，而是指全校只有一個(gè)控制中心，所有授課教師依然有自由使用多媒體教室的權(quán)利，不需提前預(yù)約和登記，刷卡即可上課，拔卡即可下課，若有教師忘記帶卡或者設(shè)備臨時(shí)出現(xiàn)故障，可以通過語音對講系統(tǒng)與控制中心聯(lián)系，控制中心可以及時(shí)遠(yuǎn)程開機(jī)或查看并處理故障情況。

2.對教學(xué)活動(dòng)的按需、集中錄像和存儲(chǔ)

常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)最主要的部分就是視頻錄制、直播與點(diǎn)播。為系統(tǒng)配置錄像存儲(chǔ)服務(wù)器和錄像軟件即可實(shí)現(xiàn)常態(tài)化多媒體教室的錄制管理功能，在管理中心通過一個(gè)網(wǎng)管系統(tǒng)，就能對所有多媒體教室進(jìn)行實(shí)時(shí)不間斷硬盤錄像，并在硬盤空間不足時(shí)發(fā)出報(bào)警信息。為了實(shí)現(xiàn)高清錄制，錄制終端布置了兩臺高清攝像機(jī)，一臺自動(dòng)跟蹤一體化高清攝像機(jī)負(fù)責(zé)教師視頻錄制，另一臺云臺攝像機(jī)錄制學(xué)生全景畫面，師生本地視頻信號與外部音頻信號同步編碼，自動(dòng)生成標(biāo)準(zhǔn)H.264流媒體格式，分辨率達(dá)到1080P，碼流400K～6Mbps。通常一臺服務(wù)器配置24TB存儲(chǔ)空間，負(fù)責(zé)25間教室錄制，2路視頻信號分辨率最高為1920×1080，碼率400K～6Mbps，幀頻≥30fps，VGA計(jì)算機(jī)桌面信號分辨率≥1280×720，碼率200K～6Mbps，幀頻≥30fps，將采集的VGA信號和2路視頻信號采用通用MP4格式封裝，在B/S架構(gòu)下不需要安裝任何插件即可播放。每學(xué)期管理中心導(dǎo)入課表，即可根據(jù)課表情況自動(dòng)錄像，有課的教室上課時(shí)自動(dòng)開啟錄制，下課自動(dòng)結(jié)束，錄制的視頻課件可編碼為單一文件，也可以存儲(chǔ)為教師、學(xué)生、VGA3路信號源共存的可編輯文件，方便后期編輯與教學(xué)視頻資源建設(shè)。

3.教學(xué)視頻資源積累與資源平臺建設(shè)

常態(tài)化錄播系統(tǒng)根據(jù)課表自動(dòng)進(jìn)行課程錄制，每天產(chǎn)生大量的視頻資源文件，為了方便檢索與管理，采用統(tǒng)一命名規(guī)則，自動(dòng)以教師姓名、課程、日期和教室號來命名，錄制完成后自動(dòng)導(dǎo)入資源管理平臺形成最初的教學(xué)視頻資源庫。資源管理平臺主要負(fù)責(zé)常態(tài)化錄播視頻資源的集中管理，具有資源分類、搜索，資源上傳、下載，資源在線編輯，資源審批、發(fā)布，資源點(diǎn)播等功能。通過資源管理平臺與其他資源平臺進(jìn)行對接，可以實(shí)現(xiàn)視頻資源的再加工與有效利用。通過資源點(diǎn)播子系統(tǒng)，管理中心可以完成包括名師授課、專家講座、校長演講等所有資源的匯集、整合、管理與發(fā)布，建設(shè)學(xué)校的各類教學(xué)資源庫，為學(xué)校在線課程中心、精品課程網(wǎng)、慕課平臺的點(diǎn)播請求提供服務(wù)。

一般情況下，課程中心是一個(gè)封閉的課程資源系統(tǒng)，精品課程網(wǎng)和慕課平臺是開放的系統(tǒng)。在課程中心，教師自己可以觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的教學(xué)視頻，反復(fù)觀看和對比自己的上課視頻，吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，還可以選擇性地發(fā)布自己的教學(xué)視頻資源，推送給學(xué)生，將優(yōu)秀資源推薦給精品課程網(wǎng)、慕課平臺等開放性課程平臺。這種方式，使教師具有對自己的課程的完全主導(dǎo)權(quán)和控制權(quán)，能夠解決常規(guī)課程評價(jià)中教師的抵制心理。[4]教學(xué)督導(dǎo)或教學(xué)管理人員選出的優(yōu)秀教學(xué)視頻，則直接發(fā)布到課程中心首頁或?qū)W校其他開放性的教學(xué)資源平臺。

4.教學(xué)評估與加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

常態(tài)化錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的全方位、多角度、立體化的教學(xué)評估。管理人員對全校內(nèi)上課的多媒體教室進(jìn)行監(jiān)看，可選擇任意一間教室實(shí)時(shí)查看授課畫面、學(xué)生聽課畫面和PPT課件畫面，也可以將三個(gè)畫面同時(shí)錄制到本地。在Web終端，允許用戶在點(diǎn)播與直播的過程中對課程進(jìn)行有效、真實(shí)的評價(jià)。在教學(xué)管理中心，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、輔導(dǎo)員等可以進(jìn)行集中聽課，統(tǒng)一評價(jià)，方便、準(zhǔn)確、有效地掌握教師授課的質(zhì)量和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況；同時(shí)可以不定期組織授課教師集體參加課堂教學(xué)觀摩，相互交流、點(diǎn)評，取長補(bǔ)短，提高自身教學(xué)能力。在課程中心，建立教師課堂教學(xué)電子檔案，其中包括授課視頻資源、授課課件，以及用戶的評價(jià)和教師的自我總結(jié)評價(jià)，它成為教師本人評優(yōu)、職務(wù)晉升等的依據(jù)之一。

● 總結(jié)

南京中醫(yī)藥大學(xué)的常態(tài)化錄播系統(tǒng)從建設(shè)伊始采用標(biāo)清視頻方案發(fā)展到現(xiàn)在采用高清視頻方案，各個(gè)方面都在不斷完善，不斷加入新模塊和新功能，不僅為教學(xué)多媒體設(shè)備管理工作帶來了更多的便利，更為高校教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了源源不斷的素材，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和教師自身的發(fā)展，甚至還帶來了課堂教學(xué)模式的變化和教學(xué)變革。

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作者簡介：黃恩銘，助理工程師，碩士，研究方向?yàn)槎嗝襟w資源開發(fā)。endprint