高丹

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，高中物理實驗教學(xué)發(fā)揮了重要作用.在高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該將理論知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：高中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新與實踐能力

在高中階段，相對來說物理是較為抽象的一門學(xué)科.在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將理論知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力談點體會.

一、在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力存在的問題

高中物理是理論性與實踐性都較強的一門學(xué)科.在新課改背景下，高中物理教學(xué)強調(diào)將理論與實際相結(jié)合，要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，并將這些理論知識運用到實際生活中，促進學(xué)生的發(fā)展.在實際的教學(xué)中，有些課堂設(shè)計都是與理論相關(guān)的，與實踐沒有較大的關(guān)聯(lián)，沒有做到將理論知識與生活實踐結(jié)合起來，教師大都是讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論，在一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力.這是與新課改要求相背離的，在理論與實踐上沒有形成正確的認(rèn)識.這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生既不能很好地理解相關(guān)的物理知識，又不能運用物理知識解決實際問題.

二、在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力

1.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力.在新課改背景下，在高中物理實驗教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，這不僅是新課改的具體要求，也是素質(zhì)教育中的重中之重.在具體的物理實驗中，需要學(xué)生將動腦與動手結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力.在教學(xué)中，教師應(yīng)該確立教學(xué)目標(biāo).在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱選擇教學(xué)內(nèi)容，而在新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容不僅要涉及學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性選擇.這樣，不僅有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，還能豐富學(xué)生的知識儲備.在一些物理實驗中，由于一些外在原因以及在實驗過程中采用方式不當(dāng)，在最終實驗結(jié)果中經(jīng)常會存在一些誤差.在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生改進實驗方法，減少實驗誤差，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力.比如，在高中物理教學(xué)中，牛頓第一定律是重要內(nèi)容，在考試中占有很大的比重，教師要圍繞力和運動的關(guān)系進行講述.對于一些物體在處于靜止的狀態(tài)下受外力影響會改變自身的運動狀態(tài)，教師可以進行相應(yīng)的實驗教學(xué).以一個排球為例，用手向上拍打排球，排球在離開手后仍能向上運動.這種現(xiàn)象用物理知識解釋應(yīng)該是由于排球自身的慣性而向上運動.對于這個實驗，教師可以讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行反思，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知.在新課改背景下，對于學(xué)生的實驗?zāi)芰τ幸欢ǖ囊?在具體的實驗中，教師要關(guān)注學(xué)生在實驗過程中解決問題的能力.在學(xué)生的實驗中會出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象.教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行反思，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識.在新的教育形勢下，教師要更新教學(xué)觀念，摒棄滿堂灌的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展.在物理實驗教學(xué)中，除了學(xué)生和教師外，還有一些相關(guān)的工作人員.這部分工作人員應(yīng)為教師和學(xué)生的實驗做好準(zhǔn)備工作，不僅為教師教學(xué)提供便利，還防止學(xué)生在實驗中出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象.比如，在高中物理實驗教學(xué)中，摩擦力是重要的組成部分.這部分內(nèi)容主要講述兩個物體之間相互運動產(chǎn)生的力為摩擦力.針對這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以開展相關(guān)的實驗.如，由兩個學(xué)生進行實驗，學(xué)生之間衣服的摩擦?xí)a(chǎn)生摩擦力以及鞋與地面的相互運動也會產(chǎn)生相應(yīng)的摩擦力.在實驗結(jié)束之后，教師對學(xué)生進行提問，關(guān)于摩擦力的產(chǎn)生條件有哪些，學(xué)生針對自身的實驗給出結(jié)果.在學(xué)生的實驗結(jié)果出現(xiàn)失誤時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行反思，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知.

綜上所述，在新課改背景下，在高中物理實驗教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生積極參與實驗活動，改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性.只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

參考文獻

芮文光.新課改下高中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，30.endprint