任繼紅

摘 要：為了讓學生更好地掌握小學英語知識，教師嘗試了多種教學方法。最后發(fā)現(xiàn)情境教學法可以有效地幫助小學生們理解英語知識，對他們的學習具有非常好的輔助效果。因此，文章就情境教學法在小學英語教學中實施的基本原則及重要性展開探討，從而讓更多的老師們認識到情境教學法的好處。

關(guān)鍵詞：小學英語；情境教學法；基本原則；重要性

一、情境教學法的基本原則

1.實用性原則

在英語教學過程中，教師們使用情境教學法應(yīng)該遵循實用性原則。情境教學法不同于傳統(tǒng)的教學方法，其核心在于營造一種學習氛圍。教師們應(yīng)該始終堅持實用性原則，在使用情境教學法的過程中，應(yīng)該時刻圍繞著教學內(nèi)容來展開，不能進行無意義的課外拓展，導(dǎo)致偏離正常的教學軌道，在創(chuàng)設(shè)教學情境時應(yīng)該結(jié)合不同知識點具體規(guī)劃，做到實事求是，絕不能偏離教學的主旨。

2.參與性原則

在教學的過程中開展情境教學，要讓所有的學生都參與進來，為學生們營造一個良好的學習氛圍。學生們是情境教學法的核心。只有保證每一個學生都參與進來，才能夠讓學生們對知識有更加深刻的理解。教師們應(yīng)該控制教學內(nèi)容的難度，既要讓學習好的學生有提升的空間，又要讓學習不好的學生能夠參與到整個教學過程中來。同時，教師們應(yīng)針對不同年級的學生營造不同的情境模式：對于低年級的學生來說，多傾向于在游戲中進行學習；而對于高年級的學生，則更傾向于做一些拓展活動。

3.實踐性原則

對于小學生來說，語文和數(shù)學是他們主要的學習內(nèi)容，英語課時數(shù)較少，而且時間相隔較久。他們學習過后，很容易忘記上一節(jié)課所講的內(nèi)容，這對于學習英語非常不利。所以在教學的時候，教師要盡量幫助學生創(chuàng)設(shè)一些情境，將他們的感官都協(xié)調(diào)起來：①可以為班里的每個學生都取個英文名，并讓大家記??；在課堂上也盡量用英文來進行對話，幫助學生創(chuàng)設(shè)全英文的學習環(huán)境；課下時間，也可以鼓勵學生多多使用英文名，增加練習英語的機會。②可以用多媒體給學生播放一些歐美的動畫片，如《大力水手》《唐老鴨和米老鼠》等，讓學生感受地道的英語口語。學生通過聆聽動畫片的對話，模仿其中人物的發(fā)音，來提升自己的口語能力和掌握發(fā)音標準。③可以多舉辦英語角、英語辯論賽、英語表演大賽等，讓學生們用英語進行對話，或者把英語故事通過演小品的形式表達出來。這樣不僅增加了學生課下使用英語的機會，還促使他們英語口語表達更加自然順暢?？傊?，英語教師要多為學生考慮，給學生提供說英語的機會，才能讓小學生真正地接受、學習好這門語言。

二、情境教學法的重要性

1.激發(fā)學生們的學習興趣

小學生們一旦對某一項事物產(chǎn)生興趣，學習就會達到事半功倍的效果。情境教學法可以有效激發(fā)學生們的學習興趣，幫助教師營造各種各樣的教學氛圍。教師可以將教學內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合，這樣學生們就能夠輕松地掌握所要學習的英語知識。例如，在學習身體部位單詞的時候，教師可以為學生設(shè)置一個去醫(yī)院看病的情境。由一名學生擔任醫(yī)生，向其他學生詢問身體哪里不舒服，要求學生只能用英文單詞來回答，如“nose/arm/leg/finger”等。這樣一來，教師不但可以考查學生的單詞量，也可以從側(cè)面考查學生對單詞的記憶程度。

2.加強師生之間的交流

采用情境教學法可以有效增進師生之間的友誼，讓學生們對英語學習產(chǎn)生更大的熱情。如果一個學生與老師的關(guān)系不好，那么這個學生就會懼怕老師，老師對這名學生也會缺少一份關(guān)心。這必然使這個學生討厭英語學習。而情境教學法可以有效搭建師生間的友誼，加強師生之間的交流進而激發(fā)小學生們的學習動力。例如，在學習《What Time Is It？》這一課的時候，教師可以設(shè)置一個放學的情境，向?qū)W生詢問：“What time is it now？”學生會回答：“Its 17：00，Its time to go home?！边€設(shè)置起床、早飯、午飯、課間等情境。通過師生交流，學生會靈活地把英語運用到生活當中。

3.鞏固學習效果

我們都知道語言的學習就是一個不斷重復(fù)的過程。但是通過實踐我們就會發(fā)現(xiàn)，當重復(fù)達到一定的次數(shù)后，學生們的學習就會遇到某個瓶頸，出現(xiàn)學習效率低下的情況。這是每個老師和學生都不希望看到的情況，采用情境教學法就可以很好地處理這種情況。它的精髓在于通過多種不同的方式來促進學生對于英語知識的認識。

例如，在學習“orange”這個單詞時，如果學生們反復(fù)地去記，學習效果必然會越來越差。但是如果老師們拿一些真實的橘子給學生們，并告訴學生們橘子的英文是orange，那么學生們就會一下子記住這個單詞。道理很簡單，情境教學法利用了視覺、觸覺以及味覺等感官上的刺激，引發(fā)學生興趣，自然會增強他們的記憶。

總之，情境教學法在小學英語教學中具有非常重要的作用。老師們在日常的教學過程中應(yīng)該認識到情境教學法的優(yōu)勢，適時地加以運用，并且不斷進行經(jīng)驗總結(jié)，這樣才能夠幫助學生們學好英語。

（作者單位：湖南省岳陽經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)東城小學）endprint