張宏榮

【關鍵詞】 習作教學；素材；積累；體驗

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0089—01

作文教學是小學語文教學中必不可少的一部分，根據(jù)《語文課程標準》的規(guī)定，三至六年級學生每學期習作不得少于8篇。教學中面對一個作文題目，學生總是無話可說。教師也很犯愁。一時之間，作文成了擺在學生面前的苦瓜、教師手中的仙人球。那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)象呢？竊以為，應該積極引導學生體驗生活，從豐富多彩的生活體驗中積累寫作素材，建立起“寫作素材庫”，才能讓習作變得輕松、有趣、富有生活氣息。

一、在校內生活體驗中積累寫作素材

學校是學生活動的主要場所，學生一天中的大多數(shù)時間是在學校里度過的。學校生活緊張而有序，看似平淡而無趣，但只要留心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)枯燥中蘊藏的趣味。

1. 通過課堂體驗積累寫作素材。課堂是學生獲取大量知識的主陣地。語文課堂異彩紛呈，學生可以充分利用組詞、造句、說話來豐富自己的語文知識，從而積累更多的寫作素材。給出一個字，讓不同的學生來組詞，他們會組出好多個不同類型的詞；造句也一樣，生活經歷不同，家庭背景不同，學生的思想也不同，他們自然會造出各種類型的句子。通過課堂上的擴詞造句，學生們可以取長補短，積累大量的好詞好句，從而建立起“寫作素材庫”，寫作文時好詞好句就會信手拈來。

2. 通過各種活動體驗積累寫作素材。每周一次的“升旗儀式”場面壯觀，氣勢莊重而嚴肅，面對著徐徐上升的國旗，校園內竟然鴉雀無聲、肅然一片。聆聽著那激動人心的國歌，學生們像是受到了無形的教育和鼓舞；國旗下的演講則更是字字鏗鏘有力，句句感人肺腑。作為教師，面對學生們經歷的校內活動，要及時地引導他們“以身體之，以心驗之”，產生體驗，從而產生表達的愿望和寫作靈感。

3. 通過閱讀體驗積累寫作素材。閱讀是作文的基礎，教師要引導學生在校內閱讀課上大量閱讀適合他們年齡特征的書籍，讓學生增長見識，汲取養(yǎng)料。每讀一篇文章，教師都應有意識地引導學生注重體驗，讀出自己的感受，讀出自己的體會，從而形成自己的見解。作文的過程是知識、能力、經歷綜合運用的過程，因此，寫作能力的提高無法“單科獨進”，必須讓學生博聞廣記，多方面閱讀課外書籍，建立起更高層次的“寫作素材庫”，在作文過程中才能得心應手地表達自己的思想感情?！白x書破萬卷，下筆如有神”其實就是這個道理。

二、在校外生活體驗中積累寫作素材

比起單一的校園生活，校外生活則顯得更加精彩。教師要教會學生善于做一個攝影師，聚焦校外生活的每一個細節(jié)，搶拍精彩的一瞬，體驗校外生活的美好。

1. 義務勞動時的體驗。每年的3月5日是“學雷鋒紀念日”。這一天，學生們在教師的帶領下走出校園，打掃大街上的衛(wèi)生，撿拾綠化帶里的塑料袋，清除墻面上的小廣告，大家不怕臟、不怕累，從身邊小事做起，為社會貢獻自己的一份力。這時，教師可以鼓勵學生將這些鏡頭用素描的方式快速畫在本子上，寫作文時再將這些體驗歸納整理，很快就寫成一篇文章了。

2. 爬山時的體驗。星期天的早上，全家人身著運動裝，帶上午餐去爬山，來到山腳下，仰望高高的山峰頓覺害怕、擔心、望而卻步，在父母的鼓勵下，終于下定了決心要征服山峰。學生有了爬山初的立志、爬山中的退縮和勇往直前、爬山后的歡欣鼓舞，也有了克服困難經歷的體驗、飽嘗勝利喜悅的體驗，寫作時就不愁沒“米”下鍋。這既磨練了學生果敢、剛毅的品格，又為學生的習作增添了寫作素材。

3. 野炊時的體驗。春夏交接之際，縣城附近的草原水草肥美，牛羊成群，山坡上鮮花盛開，小鳥嘰嘰喳喳，雪山山頂與天空相接，四周花香撲鼻，正是野炊的好時機。好多學生都經歷過野炊，教師可以引導學生在野炊時帶著相機拍下野炊時的經歷。在這個過程中，既讓學生學會了一點野外生存的本領，同時也培養(yǎng)了學生保護環(huán)境、熱愛大自然的美好情感。

總而言之，《語文課程標準》要求寫作能“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征”，“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”無論是校內生活，還是校外生活，都要吸引學生參與到活動中，在活動中“以身體之，以心驗之”，從而產生體驗，這樣，生活之清泉就會源源不斷注入作文之田，豐盈、靈動、真摯、深刻的好文章就會如花般綻放在作文教學活動中。

編輯：張慧敏endprint