王立++張菁++曾騁

摘 要：體育作為高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生身心綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，在教學(xué)改革不斷深入的背景下，高職體育教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式上都應(yīng)該積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新。高職體育教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成長規(guī)律，合理創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境、采用分層教學(xué)、拓展訓(xùn)練等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以此保障高職體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文對此進(jìn)行幾點分析和研究，希望能夠為相關(guān)的高職體育教育工作者提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：新形勢；高職體育；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-011-01

高職體育教育是高職教育培養(yǎng)人才的重要組成部分，在造就全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才方而具有其他學(xué)科不可替代的作用。因此，新的形勢下，如何能夠拓展和創(chuàng)新高職體育教學(xué)內(nèi)容、方法，更好的提高高職學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，則成為了當(dāng)代高職體育教育工作者們共同承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

一、創(chuàng)建“以生為本”課堂環(huán)境

想要在高職院校體育教學(xué)過程中將人文教育加入，就需要以人文情懷中的基本精神作為基礎(chǔ)進(jìn)而創(chuàng)立的相關(guān)教學(xué)氛圍，比如，尊重人，呵護(hù)人，遵守社會秩序和道德標(biāo)準(zhǔn)等，將這些作為體育教學(xué)的關(guān)鍵點將其融入進(jìn)體育思想中，也就是以學(xué)生為主體，實施人文教育。在進(jìn)行高職體育教學(xué)的過程中，想要實現(xiàn)以學(xué)生作為教育的主體，教師所建立的教學(xué)模式就要符合學(xué)生心里特征，興趣所在，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用相應(yīng)的教學(xué)手段。只有這樣才能讓學(xué)生在體育教學(xué)中感受到人文精神，更好的體現(xiàn)人本思想在體育教學(xué)中所實現(xiàn)的價值。在實現(xiàn)學(xué)生成為體育教學(xué)中的主體地位之前，教師需要充分了解學(xué)生的心理特點，能力水平，接受范圍，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上能體現(xiàn)學(xué)生的策略。高職院校體育課針對于在人文教育的構(gòu)建，需要學(xué)校在物質(zhì)，精神，體制，評價機(jī)制等多方面具有明確的引導(dǎo)。

二、采用分層教學(xué)的方法

高職院校的每位學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力都是不一樣的，而如何將人文教育加入到體育教學(xué)中，并讓學(xué)生從中體會到樂趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，就要將學(xué)生之間的差異縮小。

例如：教師可以采用分層教學(xué)的方式，在教學(xué)中，教師可以先請體育能力高的學(xué)生先行進(jìn)行熱身，要求他們進(jìn)行兩次50米短跑，一次的100米的接力跑，之后選擇800米或者1000米的長跑，完成后就可以自由活動了；而對體育能力相對較差的學(xué)生的要求是在一起交替分別完成50米和100米，再跑800米，之后就可以進(jìn)行自由活動了；而體育能力差的學(xué)生教師可以幫助他們進(jìn)行熱身訓(xùn)練，在熱身之后，教師讓他們完成400的慢跑，休息一會之后在進(jìn)行50米的短跑，而如果還想繼續(xù)的學(xué)生還可以嘗試800米。這樣的方式能夠盡量滿足每位學(xué)生的需求，讓學(xué)生充分感受到體育課的趣味性，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、科學(xué)開展拓展訓(xùn)練活動

高職院校進(jìn)行體育教學(xué)最主要的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的運動習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解體育內(nèi)在的精神，再通過自己在體育課上的表現(xiàn)，進(jìn)行反思總結(jié)所獲的感受。而想要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就要完善體育教學(xué)形式，改變以往的全課內(nèi)式的體育教學(xué)，教師可以將體育課堂延伸到戶外，從而拓寬學(xué)生的視野，豐富體育教學(xué)。

例如：在進(jìn)行籃球訓(xùn)練過程中，以提升籃球技術(shù)為教學(xué)主要目的來制定拓展訓(xùn)練的項目，教師可以將球隊分為均勻的兩組，讓他們之間進(jìn)行運球和投球的比賽，規(guī)定隊員在比賽期間不能觸碰到對方的身體，這種方式能夠有效提高隊員的籃球技術(shù)；再比如說，教師可以組織學(xué)生在假期時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外拓展訓(xùn)練，登山，騎行等等。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外拓展訓(xùn)練可以充分的鍛煉學(xué)生體能，又能夠激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，讓學(xué)生在運動的過程中通過與教師和同學(xué)的交流體會到體育教育真正的意義。

四、積極融入民族體育活動

作為中國體育的重要組成部分，民族體育不僅僅代表了中國傳統(tǒng)體育文化，也能夠喚醒學(xué)生的民族意識，提高學(xué)生的民族體育精神。高職院校體育教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，教育工作者應(yīng)該有意識的將民族體育吸納進(jìn)來，借助高職體育課堂這個平臺，發(fā)揚和繼承中國傳統(tǒng)體育文化，并借此提高學(xué)生的人文修養(yǎng)與體育素質(zhì)。學(xué)習(xí)武術(shù)，是了解中國傳統(tǒng)文化的一種重要途徑。在高職院校開設(shè)武術(shù)體育教學(xué)課，不僅能傳授健身技藝，同時還能對學(xué)生進(jìn)行民族精神、民族團(tuán)結(jié)等方面的教育；還有許多高校將地區(qū)民族特色的體育項目加入到體育教學(xué)中，也起到了很好的人文教育作用。

例如：一些高職院校，通過開展舞龍教學(xué)和劃龍舟教學(xué)傳播“龍”文化，讓學(xué)生了解“龍”是中華民族的象征，我們都是“龍”的傳人，以此培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的精神。廣東省一些高校將舞獅納人到體育教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞獅、走樁等活動，了解到舞獅文化所蘊含的廣東地區(qū)少數(shù)民族團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。這些都是能夠培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的體育教學(xué)內(nèi)容，值得高職院校借鑒。

為了促進(jìn)高職體育教育的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合高職教育的目標(biāo)和特點，創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)模式，是非常必要的。本文從四個方面對高職體育教學(xué)改革對策進(jìn)行分析，分別從創(chuàng)建“以生為本”的教學(xué)環(huán)境、開展分層教學(xué)、開展拓展訓(xùn)練、開展民族體育活動等方面進(jìn)行了對策論述，希望能夠為相關(guān)的體育教育工作者提供一些建議和參考。

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