摘 要：每當(dāng)談及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大家自然就會(huì)提及“啞巴英語(yǔ)”這個(gè)概念。在日常教學(xué)實(shí)踐中，因種種因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)最終培養(yǎng)出的學(xué)生卻都不能張開(kāi)嘴巴去講，無(wú)法用有聲的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。那么如何走出“啞巴英語(yǔ)”的死胡同，已成為英語(yǔ)教學(xué)中不可回避的突出問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí)；啞巴英語(yǔ)；語(yǔ)言輸入

參加英語(yǔ)教學(xué)工作好幾年了，平日跟學(xué)生的交流溝通中，繞不開(kāi)的一個(gè)話題就是：?jiǎn)“陀⒄Z(yǔ)。學(xué)生常問(wèn)：“老師，我們學(xué)了這么多年英語(yǔ)，就一個(gè)感覺(jué)，看和寫還行，可就是聽(tīng)不懂也不會(huì)說(shuō)啊！”果真如此嗎？任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是由聽(tīng)說(shuō)讀寫構(gòu)成，英語(yǔ)當(dāng)然也不例外。在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面相互聯(lián)系，相互作用。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，不能孤立地只認(rèn)為是閱讀重要或者聽(tīng)力重要，然后把大部分的時(shí)間投入到聽(tīng)說(shuō)讀寫的某個(gè)方面。它們是個(gè)有機(jī)整體不可分割。當(dāng)然，這也并不是說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，要把時(shí)間和精力平均分配到聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面。實(shí)際上，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，聽(tīng)說(shuō)讀寫是有邏輯上的先后次序的。

在多年教學(xué)過(guò)程的實(shí)際觀察中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能認(rèn)識(shí)不夠，多數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己的聽(tīng)說(shuō)技能欠佳，但是自認(rèn)為讀寫能力還不差?？墒聦?shí)上，讀寫的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多學(xué)生在讀的方面僅僅只限于用眼睛看到某個(gè)單詞能知道它的基本含義，所以往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一個(gè)句子中所有的單詞都認(rèn)識(shí)，但整個(gè)句子的含義卻理解不了。再者，如果讓他們發(fā)聲朗讀，拋開(kāi)感情色彩不說(shuō)，單單就單詞的發(fā)音和重音的把握都不夠好。那么問(wèn)題來(lái)了，一段話，如果你看不懂，讀不好，那又如何能夠聽(tīng)得懂，說(shuō)得出？

所以，導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生啞巴英語(yǔ)的核心在哪里？重要的原因還是輸入不足！語(yǔ)言學(xué)習(xí)者大凡都會(huì)有這樣的感受，在做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，聽(tīng)力材料里面涉及的單詞短語(yǔ)如果都是學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)的，那么在聽(tīng)力內(nèi)容的反復(fù)播放中，聽(tīng)力技能會(huì)逐漸得到提高?？扇绻?tīng)力材料所涉及的內(nèi)容是學(xué)習(xí)者完全沒(méi)有概念的且里面包含很多生僻的單詞，那么，聽(tīng)力內(nèi)容無(wú)論播放多少遍，學(xué)習(xí)者依舊不知所云，無(wú)從下手。因?yàn)榻^大多數(shù)人很難僅僅憑借聲音和字典就拼湊出語(yǔ)言的意思。這也就是為什么我們不建議英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言輸入不足的情況下，盲目地練習(xí)聽(tīng)力，甚至口語(yǔ)。那么對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，如何首先解決輸入不足的問(wèn)題？

要學(xué)好一門語(yǔ)言，最重要的是要給這門語(yǔ)言的使用營(yíng)造一定的環(huán)境。出國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可能收效是最快最佳的，可是這并不是對(duì)于每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都容易實(shí)現(xiàn)的，所以我們需要自主地構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。而聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)中構(gòu)造環(huán)境最簡(jiǎn)單也是最經(jīng)濟(jì)適用的無(wú)疑就是閱讀了，因?yàn)橹恍枰x本和字典就可以完成。

中國(guó)學(xué)生一直錯(cuò)誤地認(rèn)為自己的閱讀寫作技能還不錯(cuò)，只是口語(yǔ)和聽(tīng)力有缺陷。之所以造成這樣錯(cuò)誤的觀念，是源于一些英語(yǔ)考試成績(jī)的表象反映。目前，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的考核主要還是集中在聽(tīng)力、閱讀和寫作三個(gè)方面。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試如此，雅思托福的考試也大致如此。而在這三項(xiàng)的考核中，最終的成績(jī)說(shuō)明中國(guó)學(xué)生確實(shí)是閱讀項(xiàng)拿分最高，聽(tīng)力最差。說(shuō)到寫作，很多學(xué)生對(duì)于命題做不到有效地表達(dá)自己觀點(diǎn)，只是一味地套用所謂的模板，拼字?jǐn)?shù)。寫出來(lái)的作文邏輯不通，語(yǔ)法錯(cuò)誤滿篇。其次，因?yàn)榭谡Z(yǔ)一般不作為考核要求，所以學(xué)生自然在這方面也就不予以重視，也很少投入時(shí)間和精力加以訓(xùn)練。

那么果真中國(guó)學(xué)生的閱讀技能正像是成績(jī)表象反映的那么好嗎？應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中國(guó)學(xué)生是比較擅長(zhǎng)備考的，而閱讀部分恰好是通過(guò)短期的集訓(xùn)可以有效提高的，正如前新東方校長(zhǎng)夏鵬所說(shuō)，閱讀部分完全是吃藥迅速提升的，并非是有機(jī)生長(zhǎng)出來(lái)的能力，而另外三項(xiàng)是短期內(nèi)無(wú)法迅速利用備考方案迅速催熟的，尤其是寫作，短期內(nèi)即便使用模板，也無(wú)法提升，而正是寫作最能客觀反映學(xué)生真實(shí)英文水平。這段分析可謂恰當(dāng)至極。所以閱讀項(xiàng)的高分只是虛像。

一般來(lái)說(shuō)，能聽(tīng)懂的基本上也能看懂，讀懂。聽(tīng)力水平的高低應(yīng)該作為一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的重要指標(biāo)。所以最適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑應(yīng)該是以閱讀作為先導(dǎo)，而且要大量閱讀，真正地打下一個(gè)扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上開(kāi)始練習(xí)聽(tīng)力和寫作兩項(xiàng)，逐漸提高。如果閱讀、聽(tīng)力和寫作這三項(xiàng)的功底都扎實(shí)了，口語(yǔ)的問(wèn)題就迎刃而解了，多說(shuō)就能好。如果前三項(xiàng)比較務(wù)虛，那么口語(yǔ)說(shuō)再多也沒(méi)用。總之，中國(guó)學(xué)生啞巴英語(yǔ)的本質(zhì)還是閱讀功底不足導(dǎo)致的，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀僅僅只限于課本、考卷和相關(guān)文獻(xiàn)，涉獵閱讀內(nèi)容的寬度和深度不夠。應(yīng)該以閱讀經(jīng)典文章和時(shí)事新聞為入口?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，英語(yǔ)教學(xué)的資源和手段豐富且多樣化，只要學(xué)生真正看清了啞巴英語(yǔ)癥疾的根源所在，以正確的方法加以努力，講一口流利漂亮的英語(yǔ)指日可待。

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作者簡(jiǎn)介：

成嬋娟，陜西省渭南市，渭南師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。