陳群芳

摘 要：構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，教師課前有效預(yù)習(xí)，重視新課導(dǎo)入，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的傳授，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行雙向雙贏的活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；雙向雙贏；數(shù)學(xué)思想；效率

教學(xué)活動(dòng)中課堂教學(xué)是最基礎(chǔ)的形式，而現(xiàn)今的社會(huì)環(huán)境下，初中生易受到社會(huì)不良習(xí)氣的影響，電腦、手機(jī)的誘惑，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，上課走神，再加上部分學(xué)生屬于留守少年，父母外出打工，家庭教育跟不上，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)成效不容樂觀。又因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)，加深了課堂教學(xué)的難度。

本人結(jié)合實(shí)際采取一些做法，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行雙向雙贏的活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率。

一、 課前準(zhǔn)備

在整個(gè)教學(xué)中教師無疑是處于主導(dǎo)地位，因而備課是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。

1. 首先備教材，從整體感知教材，了解每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材。要讓學(xué)生掌握每一節(jié)的內(nèi)容，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使得重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、教學(xué)目標(biāo)明確。在備課時(shí)力爭(zhēng)使學(xué)生在得到知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)的重點(diǎn)是整堂課的教學(xué)高潮，教師要通過對(duì)語言、手勢(shì)、板書、多媒體的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海里留下深刻印象。

2. 其次備學(xué)生，課堂教學(xué)要體現(xiàn)和諧民主，在整個(gè)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生進(jìn)行的是雙向雙贏的活動(dòng)，而一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生的心理特征、認(rèn)知能力、社會(huì)化程度方面存在差異，因而教師有必要課前了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，采用合適的教學(xué)方法。我每當(dāng)接一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，總是利用課余時(shí)間走家串戶地家訪?；驈膫?cè)面了解學(xué)生，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及個(gè)別學(xué)生存在的缺失，以便及時(shí)地關(guān)心學(xué)生。

二、 課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)具有活動(dòng)性特征，學(xué)生通過各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理解、認(rèn)知、探索、創(chuàng)造達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。

1. 注重新課導(dǎo)入，

課堂要有給每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的觀念，所以要提高課堂效率應(yīng)重視第一環(huán)節(jié)——巧妙導(dǎo)入新課。如我在教“概率”這章節(jié)時(shí)，唱一首兒歌“小鴨追太陽追到小河旁，撲通一聲，跳下去，嘎嘎嘎嘎……不見了，不見了，太陽和我捉迷藏，捉迷藏?！彼查g課堂氣氛變得輕松活躍，我向?qū)W生提出問題：“小鴨子能追到太陽嗎？”引出了“不可能事件”的問題。導(dǎo)入新課有時(shí)可以講故事的形式呈現(xiàn)出來，引起學(xué)生興趣，在學(xué)生不知不覺中激發(fā)了他們討論和思考。有時(shí)也可通過游戲?qū)胄抡n，如轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、摸球活動(dòng)，討論概率，在這樣寓教學(xué)于輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生更樂于接受新知識(shí)。

2. 加強(qiáng)課堂上師生交流，課堂交流能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也能提高課堂教學(xué)效率。課堂交流的形式是多樣化的，可以教師與學(xué)生討論交流，也可以學(xué)生與學(xué)生分組討論交流，在課堂交流中教師作為組織者、引導(dǎo)者，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，教師要有情感投入發(fā)揮教師的親和力和學(xué)生建立朋友關(guān)系。所謂“親其師，信其道”，教師平時(shí)要與學(xué)生多交流，多互動(dòng)，課堂教學(xué)中適時(shí)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)成功的教師必須有一雙善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)肯定他們，他們就會(huì)有一種被發(fā)現(xiàn)被重視的感覺，從而樹立自信心，增強(qiáng)愉悅感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。新課改更側(cè)重于開放式的教學(xué)，由教師和學(xué)生共同完成任務(wù)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和見解說出來，鍛煉了學(xué)生的分析推理能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生可以圍繞問題積極主動(dòng)地與老師和同學(xué)交流，這樣的教育情景和精神氛圍使學(xué)生的主體性凸現(xiàn)，創(chuàng)造性得到釋放。教師還應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。

3. 課堂教學(xué)中巧設(shè)疑問也是重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生見疑，質(zhì)疑。教師巧設(shè)疑問能促進(jìn)學(xué)生積極思考問題。“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中提問是貫穿于教學(xué)始終的活動(dòng)，也是教師運(yùn)用最為廣泛的一種語言藝術(shù)，同樣的問題不同的問法效果截然不同，有的老師在適當(dāng)?shù)那榫疤岢鰡栴}，加上生動(dòng)的肢體語言，豐富的表情，生動(dòng)的語調(diào)，這一問就成了“一石擊起千層浪”教師把問題交給學(xué)生，讓他們參與討論，啟發(fā)他們探究。

如：《有理數(shù)的乘方》的教學(xué)過程中，以身邊具體實(shí)例探索問題。

師：一張紙是不是很??？

生：是。

師：一張紙的厚度為0.1 mm。

師：如果一張紙可以一直對(duì)折下去，那么對(duì)折了20次有多高？一個(gè)人的高度？

一幢樓的高度？一座山的高度？

生：不相信。

師：拿出一張紙，動(dòng)手看看。

……

師：折到不能再折的時(shí)候，想想用什么方法解決？

生（甲）：通過計(jì)算。

生（乙）：太令人吃驚了！

生（丙）：能達(dá)到30層樓那么高！

師：大家一起來算算。

解：對(duì)折20次后，這張紙的厚度為

0.1×220=104857.6（毫米）=104.8567（米）

30層樓高為30×3=90（米）

∵104.8567>90

∴它的厚度能超過30層樓高，假如可以一直對(duì)折，它的厚度很快超過珠穆朗瑪峰。這就是乘方的驚人之處。

先提出問題，虛擬情景的展開，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極思維。如果教師提的問題具有新穎性、生活性、探索性，學(xué)生就容易產(chǎn)生濃厚的興趣，踴躍地參與討論。在實(shí)際教學(xué)中教師可以有計(jì)劃、有目的地將一些課程教學(xué)內(nèi)容的問題分開成一系列的提問。通過層層設(shè)問帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。采用不同的提問策略，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，課堂教學(xué)就能收到預(yù)期的成效。

4. 在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、分析、想象，在探索中獲得許多感性知識(shí)。如我在教“平行四邊形”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手折疊、觀察、測(cè)量，有意識(shí)地對(duì)平行四邊形的數(shù)和形的特點(diǎn)進(jìn)行感知，這是思維的知覺，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)過這個(gè)過程學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，獲取知識(shí)，能牢記平行四邊形的特點(diǎn)。

5. 重視數(shù)學(xué)思想方法在課堂上的傳授

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中離不開數(shù)學(xué)思想方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是靜態(tài)的，數(shù)學(xué)的思想方法是動(dòng)態(tài)，在教學(xué)過程中注重?cái)?shù)學(xué)思想的方法培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教七年級(jí)上冊(cè)“字母表示數(shù)”時(shí)，字母可表示正數(shù)、負(fù)數(shù)、零，教學(xué)中滲透著數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，剛開始學(xué)生有些不適，覺得抽象，當(dāng)畫出數(shù)軸，請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上找出a=1，b=-1，c=0的對(duì)應(yīng)點(diǎn)時(shí)，它是一種數(shù)學(xué)對(duì)象在一定條件下轉(zhuǎn)化為另一種數(shù)學(xué)對(duì)象的思想和方法。

如：求|-2|，先在數(shù)軸上找到-2的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)到0之間的距離就是-2的絕對(duì)值。借助數(shù)軸上的直觀性，理解概念。一些代數(shù)求解若用常規(guī)的方法會(huì)很麻煩，如：

一次函數(shù)圖象體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，通過觀察圖象獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)形象思維能力，同時(shí)利用函數(shù)圖象解決實(shí)際問題能培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)的思想方還有很多種。如：分類討論思想、整體思想、方程思想等等，數(shù)學(xué)思想方法隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程中，在學(xué)習(xí)中要善于領(lǐng)悟常用的數(shù)學(xué)思想方法，并能根據(jù)具體問題，運(yùn)用它們指導(dǎo)解題。

三、 課后策略

課后練習(xí)是課堂有效教學(xué)的延續(xù)，所以巧設(shè)習(xí)題也是有效教學(xué)的鞏固和提高，課后習(xí)題要以質(zhì)為上，以少勝多，要利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，精選習(xí)題。根據(jù)知識(shí)和難易程度巧設(shè)習(xí)題，使學(xué)生達(dá)到“做題初，趣已生；做題時(shí)，趣愈濃；做題終，趣未盡”的學(xué)習(xí)境界。若課堂內(nèi)容較輕松時(shí)，教師可騰出十分鐘時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)或?qū)W生向老師提問題，或解答學(xué)生的提問，這樣也能強(qiáng)化本堂課教學(xué)內(nèi)容。

總之，“教學(xué)有方，教無定法”，提高課堂教學(xué)效率的路徑還有很多，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用課余時(shí)間加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識(shí)提高個(gè)人素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，與同事多交流不斷提升教學(xué)水平。如果老師的知識(shí)淵博，上課風(fēng)趣，使課堂充滿活力，那么學(xué)生能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)雙向雙贏。endprint