王海燕

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種新興的教學(xué)模式，為教學(xué)的改革提供了新思路。本研究為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)專科生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，構(gòu)建了生物化學(xué)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于生物化學(xué)教學(xué)需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；創(chuàng)新教育

【中圖分類號(hào)】R-4；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0022-01

隨著新一輪教育改革的實(shí)施，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂教學(xué)中，要強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握，需要改變傳統(tǒng)的教育方式，接受新的教學(xué)理念，通過(guò)科學(xué)管理保證教學(xué)的秩序，開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。本文將針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)提出一些不足和建議，以供參考。

一、在生物化學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

現(xiàn)階段，各大高等醫(yī)學(xué)類院校依舊用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行生物化學(xué)課程的授課。一直以來(lái)，人們都認(rèn)為課堂是教學(xué)的主要渠道，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)工作就是以課堂教育為中心的，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的關(guān)系往往是通過(guò)以下三種模式來(lái)展現(xiàn)的：第一，學(xué)生聽(tīng)老師講。這在課堂教學(xué)中是最為基礎(chǔ)也是最為常見(jiàn)的模式，教師的講解內(nèi)容占據(jù)了相當(dāng)大的時(shí)間和精力，只留出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來(lái)供學(xué)生們進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)。第二，老師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答。老師在課堂上經(jīng)常用提問(wèn)的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這種屬于啟蒙式的教學(xué)。第三，實(shí)驗(yàn)課堂多采用老師演示、學(xué)生模仿這種教學(xué)方式，老師會(huì)率先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，然后由學(xué)生按照老師的樣子來(lái)進(jìn)行模仿練習(xí)，而且由于實(shí)驗(yàn)教材和教具等條件的制約，不是每位同學(xué)都能有親自動(dòng)手演練的機(jī)會(huì)，所以，學(xué)生只能多觀察老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏師生之間的互動(dòng)性，老師占據(jù)了主導(dǎo)地位。

二、如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約

（一）備課要充分

老師在上課前，要通過(guò)各種學(xué)習(xí)資料來(lái)進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。其次，老師應(yīng)該充分地熟悉教材內(nèi)容，將教材中的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)和課堂的教學(xué)聯(lián)系在一起。第三，教具的準(zhǔn)備工作要充分。良好的教具可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。第四課前要準(zhǔn)備好導(dǎo)入工具，比如說(shuō)可以做一些ppt或者是視頻剪輯，來(lái)幫助課程更好的導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展他們的知識(shí)面?？傊?，老師的課前準(zhǔn)備工作直接影響到了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.準(zhǔn)備教學(xué)資源

老師在課前要準(zhǔn)備好各種的教學(xué)資料，在課前應(yīng)該做的準(zhǔn)備工作：

第一，查閱基礎(chǔ)資料，現(xiàn)在的教學(xué)參考資料非常豐富，而且絕大多數(shù)都是由一些專家或者是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們編撰的，作為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授，我們可以從中汲取到多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)于我們的課程具有非常重要的指導(dǎo)作用和很高的參考價(jià)值。所以，在課前老師一定要多方位的參考一些教學(xué)資料，并且進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

第二，用心備課，備課是在課前準(zhǔn)備工作中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。良好的教案是備課的效果展現(xiàn)。教案可以將這門(mén)課程的目的性、計(jì)劃性、科學(xué)性完美的展現(xiàn)出來(lái)，而且可以提醒老師如何分配在課堂上的教學(xué)時(shí)間。備課其實(shí)不僅是要背課程，而且是要準(zhǔn)備好教法以及學(xué)生的安排工作，我們只有將這些基礎(chǔ)性的工作全部都落實(shí)到位，寫(xiě)出來(lái)的教案才能夠幫助我們?cè)谡n堂上更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

第三，優(yōu)化教具，教具可以幫助老師在課堂上更好的教學(xué)，將抽象化的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及加深他們的學(xué)習(xí)印象。所以，老師一定要將教具準(zhǔn)備充分，及時(shí)地調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.練習(xí)更加有針對(duì)性

在課堂練習(xí)上，要更加有針對(duì)性，針對(duì)課程的重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)突破，而且課堂練習(xí)要注重鍛煉學(xué)生的靈活性以及舉一反三的能力，所以，要以學(xué)生為主體，老師作為引導(dǎo)，讓練習(xí)真正的成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

3.注重經(jīng)驗(yàn)的交流以及教訓(xùn)的歸納總結(jié)

對(duì)課上經(jīng)驗(yàn)的交流以及課后的歸納總結(jié)，是老師提升自己的重要途徑。要對(duì)每堂課的不足之處進(jìn)行充分分析，把其作為日后的參考條件，避免重蹈覆轍。

（二）課堂學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

1.在課堂上進(jìn)行經(jīng)典問(wèn)題的回顧

老師要將一些經(jīng)典的、常發(fā)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行記錄，在每堂課上和同學(xué)們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，避免學(xué)生下次再犯同樣的錯(cuò)誤

2.鼓勵(lì)學(xué)生們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)

在課程的末尾，老師可以布置一些問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行思考，下堂課的時(shí)候再把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)進(jìn)行討論，尤其是生物化學(xué)課程，重難點(diǎn)比較多，而這樣的串聯(lián)的方式可以幫助老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行重難點(diǎn)的溫習(xí)以及強(qiáng)化，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌回顧。

3.鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

對(duì)于生物化學(xué)這門(mén)課程而言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。舉例來(lái)說(shuō)，老師可以幫助同學(xué)們找到一些內(nèi)容比較相似的案例，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，然后從中找出相似之處以及不同點(diǎn)，鍛煉他們的邏輯思維能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式的重要影響

我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)行生物化學(xué)的教學(xué)，可以增加師生之間的交流和溝通，并且通過(guò)對(duì)比一些經(jīng)典的案例教學(xué)，幫助學(xué)生們找到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，深化理解與思考。對(duì)比來(lái)看，多種多樣的教學(xué)方式可以幫助同學(xué)們提升學(xué)習(xí)興趣，深化知識(shí)點(diǎn)的記憶，最終提高學(xué)習(xí)的效果，老師也能夠在這樣的教學(xué)過(guò)程中提升自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂給醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，啟迪了我們的思想，增強(qiáng)了創(chuàng)新思維。在國(guó)家教育信息化發(fā)展過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將對(duì)我國(guó)的教學(xué)改革產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)我們也將面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳怡，趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[1].現(xiàn)代教育術(shù)，2015，24（2）：49-54.

[2]朱一亮，葉夷露，聶莉，王珍珍，王黎芳，張琦.PBL中的主觀性教學(xué)評(píng)價(jià)專基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中的應(yīng)用浙江醫(yī)學(xué)教育，2016，12（2）：4-7.endprint