菅銀子

摘 要：由于小學(xué)語文教學(xué)是以“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)為中心，而閱讀又是達(dá)到這種教學(xué)目的的重要手段，因此備受小學(xué)語文教師的重視。微課的應(yīng)用不僅能有效提高學(xué)生的閱讀興趣，也能起到幫助理解、強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)能力的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀 教學(xué) 微課 能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-054-01

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵手段，但由于受唯分論和小升初擇校壓力的困擾，以及小學(xué)閱讀結(jié)構(gòu)的不合理，缺乏教師的重視和指導(dǎo)，長期以來沒有得到根本的重視。閱讀決定著小學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)方法的形成，在實(shí)際的教學(xué)中我們可以看到，一個(gè)愛讀書的孩子他的各門功課都會(huì)很優(yōu)秀，因?yàn)殚喿x能夠促進(jìn)他們理解能力的提高，這也是我們長期所說的語文是各門自然學(xué)科工具課的重要體現(xiàn)。新教改推行之后，教育理念側(cè)重于學(xué)生素質(zhì)的全面提升，因此必須重視起閱讀課教學(xué)。微課的廣泛應(yīng)用，無疑能幫助教師實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力的目的。在近年來小學(xué)語文閱讀課教學(xué)實(shí)踐中，筆者非常重視微課的應(yīng)用，也獲得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)與成績，特于此撰文提出，以與廣大教育同仁切磋交流。

一、應(yīng)充分發(fā)揮微課形象直觀的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和小學(xué)課節(jié)時(shí)間的要求，在小學(xué)語文課堂上穿插微課內(nèi)容不宜超過10分鐘。小學(xué)語文課文一般都比較短小，高年級(jí)的教材按照學(xué)生的閱讀速度一般能在10分鐘之內(nèi)完成，為打造高效課堂，教師就必須把握好課堂進(jìn)度，這樣在穿插能幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的微課素材時(shí)就不宜過長，這就需要教師在制作微課視頻材料時(shí)一定要做到精選精編。好的微課素材一定是視聽效果的完美結(jié)合，課堂要求學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解文章大概意思、主要人物，教師就可以在課下圍繞這些方面來組織視頻材料。如今網(wǎng)絡(luò)資源十分龐大，要找到一個(gè)小學(xué)課文作者的生平事跡一點(diǎn)都不難，教師可以認(rèn)真圍繞這個(gè)主題去挖掘探索，多選擇人物的生平趣事以及有正面教育意義的視聽材料展示給學(xué)生，這樣就能極大提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如在講《草船借箭》一課時(shí)，我就在課下準(zhǔn)備了一些相關(guān)的影視片段，學(xué)生在觀看這個(gè)短小視頻時(shí)都是聚精會(huì)神的，盡皆被諸葛亮的聰明才智所陶醉，在視頻材料播放完畢，我再讓學(xué)生閱讀這篇課文，學(xué)生興致很高，甚至達(dá)到了閱讀完就能夠精彩復(fù)述的效果。因?yàn)檫@個(gè)視頻微課的安排，我把這節(jié)課又延伸到了課下，讓學(xué)生在課下找來《三國演義》的故事來讀，并安排他們利用寒暑假詳讀這本偉大著作。后經(jīng)我調(diào)查，我們班的學(xué)生都讀了這本書。這不能不說是微課之功。

二、教師應(yīng)精研教材，認(rèn)真挖掘與之相關(guān)的微課素材

小學(xué)語文課文的選擇安排都是經(jīng)過教育學(xué)家認(rèn)真篩選定型的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)都非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，只要教師勤于精研教材，幾乎每篇課文都能找到有趣的視頻材料。在材料選取中，教師要把握小學(xué)語文閱讀微課教學(xué)的目的，主要是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本功，旨在通過有效的課堂教學(xué)和生活場景的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)語文課本的情感描寫，感受小學(xué)語文課文的魅力，從而實(shí)現(xiàn)以讀促寫，以讀促語文能力的提高。微課教學(xué)應(yīng)該做到認(rèn)真選取、精心編排、有效引導(dǎo)和真誠互動(dòng)，從而形成高效課堂教學(xué)，實(shí)踐每節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，有條件的教師可以找來這幾種植物的種子，在課堂上展示給學(xué)生。在組織微課視頻時(shí)，可根據(jù)蒲公英、蒼耳和豌豆三種不同植物的種子傳播方法分別進(jìn)行制作，從而讓學(xué)生清楚直觀地組織認(rèn)識(shí)不同植物種子的不同傳播方式，從而能夠高效地理解課文，并進(jìn)行聲情并茂的閱讀。在課堂教學(xué)過程中，教師可以在微視頻中利用真實(shí)有趣的圖片，配上講解，建立“蒲公英降落傘是什么樣的”，“蒼耳是怎么掛到動(dòng)物身上的”和“豌豆如何傳播種子”等三個(gè)視頻教學(xué)主題，如此生動(dòng)有趣的視聽材料教學(xué)，一定會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)場景的足夠認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)閱讀材料的正確理解。應(yīng)該明確，在小學(xué)階段，語文教學(xué)知識(shí)大多集中于生活型知識(shí)和概念型知識(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握漢語這一學(xué)習(xí)工具和交際工具，體會(huì)漢語言的博大精深，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)和寫作能力，為更高層次的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。微課教學(xué)的感染力強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自主選擇微視頻內(nèi)容，反復(fù)觀看，有利于理解教學(xué)內(nèi)容。如在教授《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以將閱讀技巧、童話背景等知識(shí)做成微視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課下預(yù)習(xí)閱讀階段就可以清楚了解。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將相關(guān)知識(shí)制作成微課，通過視頻的形式播放給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感和文學(xué)特色。在播放微課后，教師可以將微課課件放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過家長的監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在家中大聲朗讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀興趣，盡情展現(xiàn)語文閱讀的魅力。

三、語文閱讀微課程的設(shè)計(jì)和制作一定符合微課特點(diǎn)，不能在課堂上喧賓奪主

微課僅僅是分擔(dān)一部分教師教學(xué)的職責(zé)，雖然能放大課堂教學(xué)的成果，但是不能取代教師的教學(xué)地位。因此，教師應(yīng)該對(duì)于微課有充分的認(rèn)識(shí)，做到信任而不放縱、適用而不濫用。小學(xué)階段的語文教師應(yīng)大量閱讀以擴(kuò)大知識(shí)面，將對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效認(rèn)識(shí)集中錄制到微課視頻中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高對(duì)課文內(nèi)容的正確理解，以幫助提高課堂教學(xué)效率。

總之，微課作為一種新型教學(xué)方式，消除了以往課堂只能一次聽講的可能性，建立了多次學(xué)習(xí)的平臺(tái)。微課的介入與融合使得語文課堂教學(xué)靈動(dòng)鮮活，趣味盎然。同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到：微課只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充而不是主流，珍視現(xiàn)代化手段給課堂教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極研究實(shí)驗(yàn)取其精華，讓微課更好地服務(wù)于教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主掌握語文學(xué)科的各種技能，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和理解能力，從而提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力。在語文閱讀教學(xué)中穿插使用微課材料，一定要把握好符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，和課文內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣等特點(diǎn)，只有這樣，小學(xué)語文閱讀微課教學(xué)才能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉和明 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究《新課程學(xué)習(xí)（上）》 2015年01期endprint