李冉+喬燕

摘 要：詞匯是英語結(jié)構(gòu)的重要組成部分同時也是英語教學(xué)的基礎(chǔ)?？梢哉f學(xué)生英語能力的提升在很大程度上取決于英語詞匯量的掌握。高中英語教學(xué)同樣也不能忽略詞匯的教學(xué)，我們都知道英語句子都是由單詞、短語以及語法組成的，因而想要提高高中生的英語水平必須要加強(qiáng)對英語詞匯教學(xué)的重視，學(xué)生積累了大量的英語詞匯，其口語能力自然能夠在很大程度上得到提升，英語口語能力提升了，整體的英語水平也就不會太差。但是就當(dāng)前高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語詞匯教學(xué)還是存在很多的問題的，如果這些問題得不到有效的解決必然會對高中英語教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，本文內(nèi)容主要分為兩大部分，第一部分就當(dāng)前我國高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體地分析，第二部分就高中詞匯教學(xué)中存在的問題提出針對性的解決措施，希望對我國高中英語詞匯教學(xué)起到一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀分析；解決措施

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)上升為我國的第二語言，尤其是近些年在我國已經(jīng)掀起了全民學(xué)習(xí)英語的浪潮。詞匯作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中扮演著重要的地位。可以說英語詞匯量積累不夠必然會對英語整體能力的提升產(chǎn)生不利的影響。高中英語不同于小學(xué)英語甚至是初中英語，不管是英語語法還是英語詞匯量都存在一定的難度，學(xué)生理解起來會比較吃力。因而想要提高高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量與水平必須在了解當(dāng)前詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法。本文重點闡述高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀以及策略。

一、 當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

英語教學(xué)活動本身就是雙向互動的過程，涉及老師的教以及學(xué)生的學(xué)這兩個過程。既然教學(xué)過程是與教師與學(xué)生都相關(guān)的，那么在分析英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀時同樣也需要從教師與學(xué)生兩個層面來進(jìn)行分析。

（一） 學(xué)生問題

1. 首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時，缺乏科學(xué)的記憶方法，在單詞的記憶上側(cè)重死記硬背，這樣即使在當(dāng)時記住了，但是一會兒又忘記了。正是因為記憶方法的問題，使得學(xué)生在記單詞時雖然花費了大量的時間但是不能起到預(yù)期的效果。在高中英語的教學(xué)過程中很多的英語老師都會選擇課堂聽寫的方式來加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的記憶，雖然在短時間起到一定的效果但是學(xué)生卻忽略的記憶的遺忘規(guī)律，任何只要此時記住就不會忘記了。實則不然，對于已經(jīng)記得的單詞還是需要花費一定的時間去溫故，這樣才能記憶得更長久。受個體化差異的影響，有些學(xué)生甚至都不能掌握基本的音標(biāo)，在面對一個新詞匯時不能準(zhǔn)確地讀出來，對于那些英語能力本身就比較薄弱的學(xué)生而言，詞匯的學(xué)習(xí)更是難上加難。

2. 其次，缺乏詞匯學(xué)習(xí)的語境，英語本身就不是我們的母語，雖然在我國社會掀起了全民學(xué)習(xí)英語的浪潮，但是畢竟還是第二語言。受語言環(huán)境以及文化背景的影響學(xué)生在日常生活中不能很好地應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的英語詞匯。比如句子“Don teach your grandmother to suck eggs.”在這句英語當(dāng)中雖然沒有生詞，但是學(xué)生理解起來難免會出現(xiàn)差錯。有些學(xué)生干脆就對句子進(jìn)行中式英語翻譯，難免會落下笑柄。

（二） 老師問題

1. 首先，教師在對英語詞匯進(jìn)行傳授時沒有對文本語境進(jìn)行有效地應(yīng)用。高中英語課堂的詞匯教學(xué)主要是以教材提供的詞匯為主，但是這些詞匯并非是獨立存在的，而是伴隨著閱讀文本出現(xiàn)的。之所以以這種形式出現(xiàn)，主要還是希望教師能夠根據(jù)閱讀文本信息進(jìn)行英語詞匯進(jìn)行傳授，這樣不僅有利于理解文本信息同時也加強(qiáng)了學(xué)生對英語詞匯的記憶。但是在具體的教學(xué)過程中很多的教師都選擇文本與詞匯分離的教學(xué)方法，第一課時對文本大意進(jìn)行理解，第二課時則對詞匯進(jìn)行教學(xué)，這種分離的教學(xué)方式存在一定的不科學(xué)性，是不利于學(xué)生加強(qiáng)對詞匯的記憶的。

2. 其次，教學(xué)方法不科學(xué)，很多教師在對英語詞匯進(jìn)行教授時往往會將重點放在詞匯的用法上，在講解詞匯的用法之后，就對其拼寫進(jìn)行檢驗。甚至有些教師在詞匯教學(xué)的過程中沒有考慮到學(xué)生的心理接受能力以及學(xué)習(xí)規(guī)律，在講授一個單詞的用法時拓展得太廣、太雜已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的理解范疇，久而久之學(xué)生僅存的學(xué)習(xí)興趣也被消失殆盡。

二、 高中英語詞匯教學(xué)的策略分析

（一） 英語教師需要提升自身的英語素養(yǎng)

雖然英語教學(xué)過程中學(xué)生占據(jù)著主體地位，但是教師的輔助地位卻是不容忽略的。在教學(xué)過程中教師扮演著引導(dǎo)者的身份。因而教師英語素養(yǎng)的高低對學(xué)生的影響是直接性的，只有教師不斷地提升英語素養(yǎng)，才能言傳身教對學(xué)生的英語素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。英語教師如何提升自身的英語素養(yǎng)？這就需要始終秉持“活到老，學(xué)到老”的思想，利用閑暇的時間廣泛的涉獵，進(jìn)而不斷地充實自己。另外，英語教師還需要對英語教學(xué)方法進(jìn)行不斷地鉆研，找到適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法。利用課堂時間及時地將自己掌握的詞匯知識以及詞匯記憶法傳授給學(xué)生，通過科學(xué)正確的引導(dǎo)來加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的記憶?？傊?，學(xué)生掌握科學(xué)的詞匯記憶法能夠起到事半功倍的效果。

（二） 在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中學(xué)生需要總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)的過程在某種程度上就是經(jīng)驗方法的不斷總結(jié)的過程。當(dāng)前高中生對英語詞匯掌握不牢，詞匯學(xué)習(xí)起來比較吃力很大部分的原因在于學(xué)習(xí)方法的掌握。很多高中生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候往往采用的就是死記硬背的方式，這種方法雖然在短時間能夠起到一定的效果，但是不利于學(xué)生永久性的記憶，畢竟毫無方法的死記硬背不僅吃力同時記憶的效果也是不佳的。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，面臨人生中的重要坎——高考，因而對于高中生而言學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)生任務(wù)是比較繁重的。在負(fù)重的學(xué)習(xí)壓力下必須找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有方法正確了，學(xué)習(xí)起來才更加輕松。比如可以通過對一句話的理解來對詞匯進(jìn)行記憶，而不是單純的記憶單詞，這樣不僅記得快而且還利于學(xué)生熟練地掌握詞匯的應(yīng)用范圍。除此之外，在進(jìn)行英語寫作時，可以適當(dāng)?shù)貙σ呀?jīng)學(xué)過的詞匯進(jìn)行引用，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞匯，同時還能幫助學(xué)生提高英語寫作能力，進(jìn)而實現(xiàn)英語整體水平的提升。endprint

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在很多領(lǐng)域都得到了應(yīng)用，在具體的教學(xué)過程中自然也可以借鑒引用。再加上高中生幾乎都有手機(jī)，在應(yīng)用上就更加方便了。比如學(xué)生可以利用手機(jī)對自己不認(rèn)識的英語詞匯進(jìn)行搜索，英語課堂時間畢竟有限，所有的問題不能在課堂上進(jìn)行一一解決，有了手機(jī)就方便了很多，教師可以建立班級的討論群，課下學(xué)生有問題可以在群里討論，學(xué)生進(jìn)行交流討論得出答案，甚至教師也可以在群里對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。這樣不僅增進(jìn)了師生之間的情誼，同時也有利于學(xué)生更好地理解。另外，為了最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上播放一些英語電影或者是一些英文歌曲，這種寓教于樂的方式不僅緩解了高中生的學(xué)習(xí)壓力同時也幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語詞匯的記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，只有立足于教學(xué)目標(biāo)對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新才能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)整體英語教學(xué)質(zhì)量以及水平的提升。

三、 結(jié)語

綜上所述，想要學(xué)好英語必須牢牢地打好基礎(chǔ)，即加強(qiáng)對英語詞匯量的積累與應(yīng)用。但是針對高中生而言，英語詞匯的學(xué)習(xí)往往是比較困難的，本文對當(dāng)前高中生英語詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的闡述，并且在此基礎(chǔ)上提出了改善英語詞匯教學(xué)的具體措施，希望對我國高中生英語詞匯的學(xué)習(xí)與記憶起到一定的促進(jìn)作用。

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