張全麗

摘 要：在高中英語的教學中，語法教學是重要的組成部分。尤其是在新課程改革的背景之下，高中英語教師應當認真分析自己語法教學存在的問題和不足，并通過積極的改進，促進高中英語語法教學效率的不斷提升。本文結合當前高中英語語法教學存在的問題，分析新課改下語法教學的有效性對策。

關鍵詞：高中英語；語法教學；問題；對策

語法是語言學習的基礎和支柱，是確保學生語言學習能力提升的基礎。對于高中英語的教學而言，語法應當成為教師教學的重要組成部分。堅實的語法基礎知識，是學生聽、說、讀、寫能力不斷提升的保障。高中英語新課程改革標準的實施，更加強化了語法在高中英語學習中的重要性，尤其是在當前高考的過程中，語法知識成為了考試的考點。由此可見，作為高中英語教師，應當重視語法教學，提高高中英語語法教學的效率，為學生英語學習效率的提升奠定基礎。但是，就實際的教學而言，在高中英語的教學中，學生在語法學習的過程中存在一些不足之處，而教師的教學模式和教學手段也存在不少問題，基于這些因素的影響，當前的高中英語語法教學存在著效率低下的現(xiàn)狀。本文中，筆者結合自身的高中英語教學實踐經(jīng)驗，分析在教學過程中，學生語法學習存在的問題以及教師語法教學的有效性對策。

一、 當前高中英語語法教學存在的問題

雖然語法教學在高中英語的教學中具有重要的作用，可以說是學生英語學習能力的基礎和保障。但是，在實際的語法教學中，教師的教學卻不同程度的存在各種問題，學生的語法學習也存在不少問題，主要如下：

1. 教師語法教學存在的問題

教師在高中英語的語法教學中，存在不少問題，主要如下：

首先，教師忽視語法教學的系統(tǒng)性。語法教學的系統(tǒng)性應當是高中英語語法教學的基本特征，但是，在實際的語法教學過程中，很多教師的語法教學存在支離破碎的局面。這種支離破碎的局面主要體現(xiàn)為：教師在語法教學的過程中，往往都是在閱讀、寫作或者是課本教學時，遇到有關語法的知識就講解，或者說是直接一帶而過，教師的語法教學缺乏系統(tǒng)性。正是因為教師這種非系統(tǒng)性的語法教學，使得學生不能形成系統(tǒng)而全面的語法知識結構，難以為學生的英語語言學習能力奠定基礎。

其次，教師忽視語法教學的實踐性。俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。在高中英語的語法教學中，教師應當重視語法教學的實踐性。這里的實踐性是指教師的語法教學應當和學生的運用有機聯(lián)系起來，讓學生在學習語法知識之后，能夠有效地將所學習的知識運用于實踐中，為學生語言學習能力的提升奠定基礎。但是，部分教師在語法教學時，往往沒有將理論知識與實踐有機結合起來，從而使得一些學生在語法學習的過程中，只能夠紙上談兵，不能夠?qū)嵺`和運用，這樣的語法教學，難以發(fā)揮實質(zhì)性的效果。

2. 學生在語法學習過程中存在的問題

首先，學生在語法學習的過程中存在畏難情緒。語言的學習一般都會受到地域文化的影響，從而使得在表達方面存在很大的差異性。而對于中國的學生學習英語而言，中西方文化的差異是影響學生學習效果的重要因素。在高中英語的語法學習過程中，一些學生存在嚴重的畏難情緒，一個重要的因素在于中西方文化存在很大的差異性，從而使得英語和漢語在表達方式上存在明顯的不同。而正是因為這種排斥心理的存在，使得很多學生在英語學習的過程中，往往不是輸給學習，而是輸給了自己。

其次，學生在語法學習上過于機械，死記硬背式的學習方式，難以激發(fā)學生的語法學習興趣。都說興趣是最好的老師。在學生的英語語法學習過程中，濃厚的興趣，是促進學生學習效率的提升的基礎。在高中英語的語法學習過程中，很多學生由于不懂得科學地學習語法知識，而只是通過機械的死記硬背，從而使得學生在語法學習的過程中，存在著興趣不濃，效率不高的現(xiàn)狀，嚴重影響了學生英語語法學習的效果。

二、 高中英語語法教學應當遵循的原則

在高中英語的語法教學中，教師的教學應當遵循以下原則，方能取得良好的教學效果：

1. 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性應當是英語教師在語法教學中應當遵循的首要原則。為什么要這樣講？一個重要的原因在于傳統(tǒng)的英語語法教學支離破碎，缺乏系統(tǒng)性和結構性，從而使得學生只能掌握一些片段的、零碎的語法知識。這種片段式的語法基礎知識，難以促進學生英語學習能力和學習效率的提升，也不利于學生英語綜合素質(zhì)的提升。

2. 實踐性原則

英語語法的教學應當具有實踐性，這是毋庸置疑的。如果學生在語法學習的過程中，不懂得如何將理論知識運用于實踐，而只能紙上談兵，這樣的語法學習結果，又有什么意義呢？所以，筆者認為：教師在高中英語語法教學的過程中，應當重視語法教學的實踐性，通過將理論知識與實踐運用有機結合起來，讓學生懂得如何靈活地運用語法知識，并將語法知識運用于寫作、閱讀等過程中，語法學習的價值方能得到最佳的體現(xiàn)。

3. 漸進性原則

高中階段的英語語法知識是很多的。教師在語法教學的過程中，應當遵循漸進性原則，由簡至繁，由易入難，通過循序漸進，夯實學生的語法基礎知識學習，促進學生英語學習效率的提升。漸進性原則的運用，是實現(xiàn)學生語言學習能力提升的基礎。

三、 新課程背景下高中英語語法教學的有效性對策

新課程改革的實施，對高中英語的語法教學提出了很多新的要求。作為高中英語教師，應當結合新課程改革的理念，重視語法教學，并在教學的過程中，認真分析自己語法教學存在的問題和不足，通過積極的改進，實現(xiàn)良好的語法教學效果。那么，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，高中英語教師應當采取怎樣的教學手段，不斷提升語法教學的有效性呢？

1. 創(chuàng)設語言學習環(huán)境，提高學生學習效率

為什么學生在語法學習的過程中會存在畏難情緒？為什么學生的英語學習效率難以提升？筆者通過分析，發(fā)現(xiàn)一個道理：學生缺乏相應的語言學習環(huán)境，這種語言學習環(huán)境的缺失，使得很多學生在語法學習的過程中，往往習慣性使用中文式的英語表達方式。而這樣的表達方式，就是對英語語法的一種錯誤運用。因此，筆者認為：在高中英語語法教學的過程中，教師要善于創(chuàng)設語言學習的環(huán)境，提高學生的語法學習效率。創(chuàng)設語言學習環(huán)境的方式是很多的，教師可以通過情境教學法的方式，實現(xiàn)良好的語法教學效果。情境教學法的方式，可以用于課堂導入，激發(fā)學生的語言學習興趣，也可以通過小組模擬語言情境，讓學生通過角色扮演法，進行情境對話，這樣的教學模式，也有助于學生語言學習效率的提升。endprint

2. 創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。在高中英語語法教學的過程中，針對學生語法學習興趣不濃的現(xiàn)象，筆者認為：教師在教學的過程中，可以通過不斷的改革和創(chuàng)新，豐富語法教學的模式和手段，激發(fā)學生的語言學習興趣，促進學生取得良好的語言學習效率。相對而言，教師創(chuàng)新教學手段的方式是多樣的。例如，作為高中英語教師，應當廣泛結合多媒體輔助教學的方式，利用多媒體先進的教學手段，創(chuàng)新高中英語的語法教學課堂，激發(fā)學生的語法學習興趣，促進學生學習效率不斷提升。

3. 理論聯(lián)系實際，提高學生的語言運用能力

如何將理論與實踐有機結合起來，是高中英語語法教學的重點和難點。在課堂教學的過程中，作為高中英語教師，應當深刻認識到理論和實踐有機結合的重要性。而至于如何聯(lián)系，如何創(chuàng)新，是需要教師結合教學實踐，認真努力思考和解決的問題。針對高中英語語法教學的實踐性，筆者認為：教師在語法教學的過程中，應當結合一些課本上的案例和知識，給學生講解語法，讓學生在學習語法知識之后，懂得如何運用。如在閱讀的過程中，面對一些結構復雜的語句，學生能夠結合語法知識，將復雜的句子簡單化；而在寫作的過程中，教師可以借助英語語法知識，用一些完整的、優(yōu)美的句子表達自己的看法和觀點。這些能力的提升，都離不開語法知識的實踐性。由此可見，語法教學中，理論知識與實踐的聯(lián)系性，是提升學生語言運用能力的基礎，是實現(xiàn)良好語法教學效果的基礎和保障。

4. 重視語法教學的反思和評價

古人云：吾日三省吾身。對于教師的教學而言，適當?shù)姆此己徒虒W評價，有利于促進教學效率的提升。在高中英語語法教學的過程中，教師應當將教學反思作為自己日常教學活動的組成部分，對于自己的教學，應當進行積極的反思，努力尋找存在的問題和不足。語法教學反思，包括教師的自我反思和評價，以及學生的評價等等，教師應當通過全方位的教學反思，努力改進自己語法教學存在的問題和不足，促進英語語法教學效率的提升。

總而言之，在高中英語的教學中，語法教學是重要的組成部分。尤其是在新課程改革的背景之下，高中英語教師應當認真分析自己語法教學存在的問題和不足，并通過積極的改進，促進高中英語語法教學效率的不斷提升。

參考文獻：

[1]羅奕灶：“新編高中英語教材“Integrating？Skills”的教學模式，《成才之路》，2008，26.

[2]尹枝萍，郝興躍：“明示語法教學與暗示語法教學討論”，《云南師范大學學報》，2005，2.endprint