鄭彥玲+王蕾+張利萍

【摘要】本文通過作者幾年的數(shù)學建模培訓指導經驗，提出醫(yī)學院校學生參加數(shù)學建模競賽提高獲獎概率的幾點思考，可供醫(yī)學院校數(shù)學建模參賽參考。

【關鍵詞】數(shù)學建模；培訓；醫(yī)學院校

【基金項目】新疆醫(yī)科大學第九期教改課題項目（YG2017014）。

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0039-02

近幾年醫(yī)學院校逐漸針對個別專業(yè)比如生物醫(yī)學工程、醫(yī)學信息管理等開設數(shù)學建模課程，其目的在于培養(yǎng)此類專業(yè)課程學生分析問題、解決問題的能力，因為這幾個專業(yè)的研究分析能力要求較高，參加數(shù)學建模培訓及競賽能讓該幾個專業(yè)的學生研究分析問題能力大幅提高，不管是將來本科畢業(yè)就業(yè)參與工作還是讀研讀博都將使他們受益匪淺[1]。為進一步提升他們建模水平，由理論上升到實踐操作，豐富學生的第二課堂，一些學校就鼓勵學生參加一些相關的數(shù)學建模競賽，比如：由教育部高等教育司主辦的全國數(shù)學建模競賽；由中國醫(yī)藥數(shù)學會數(shù)學模型專業(yè)委員會主辦的中國大學生醫(yī)藥數(shù)學建模競賽；由全國大學生數(shù)學建模競賽組織委員會主辦的“泰迪杯”全國數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽等等。

新疆醫(yī)科大學為提高學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識，已連續(xù)多年組織學生參加一些不同種類的數(shù)學建模競賽，參賽學生主要為醫(yī)學信息管理、生物醫(yī)學工程、藥學，預防醫(yī)學等專業(yè)，由于這些學生畢竟是醫(yī)學院校的學生，培養(yǎng)方案中數(shù)學類相關課程較少，其數(shù)學功底相對較薄弱，因此參加數(shù)學建模類比賽及參賽過程

中的培訓也較一般理工科院校有一定的區(qū)別。本人通過近幾年參加指導學生數(shù)學建模競賽，總結經驗，略談醫(yī)學院校學生參加數(shù)學建模競賽提高獲獎概率的幾點思考。

一、參賽前學生的培訓

首先預選定可以參賽的相關專業(yè)班級，在班級內鼓勵動員學生主動報名參加相關的數(shù)學建模競賽，主動參加報名的學生才會有較高的積極性，投入認真的態(tài)度。其次將所有欲參加競賽的同學再一次組織到一起，開一次參賽動員大會，相關負責培訓的老師通知學生參加培訓的地點和時間。最后，培訓的相關教師需要集體備課，根據(jù)學生情況設定適當?shù)慕虒W內容，既能讓學生覺得不是太難，能夠學到有用的知識，又要讓學生感覺有興趣和信心繼續(xù)參加培訓。數(shù)學建模競賽中經常需要用到數(shù)學軟件來求解模型，在培訓數(shù)學軟件時，應當結合實際的數(shù)學模型進行講解，并且盡量用一些簡單易懂的軟件，如SPSS去解決一些問題，對醫(yī)學生也可適當?shù)闹v一些MATLAB軟件的簡單知識解決問題。

二、參賽前學生的組隊

培訓結束后，培訓教師應該對參加培訓的學生有一定程度的了解，根據(jù)學生的特長及性格特點及是否曾參加過相關競賽等情況將學生分組，一般競賽要求每三人一組，較好的組隊方式是：一名較有經驗的曾參過賽的學生加一名計算機軟件知識較強的學生加一名寫作能力較強的學生組合為一隊。同時教師要強調參賽中團隊分工及合作的重要性。

三、參賽時的指導步驟

拿到參賽題目后，指導老師要告訴參賽隊完成參賽論文的步驟安排、時間安排及合理的分工安排。首先讓學生將參賽問題多讀幾遍，三個組員共同商討想法，理出一定的思路，其次，教會學生查文獻，學會進行文獻篩選，對重點文獻仔細研讀，討論，借鑒好的想法，最后，圍繞問題及思考的構思，讓寫作的組員著手寫出來，其他組員繼續(xù)思考剩余問題，如此，將剩余問題一一解決。

四、提交論文前的寫作指導要求

寫好數(shù)學建模論文在數(shù)學建模競賽中是非常重要的，論文是隊員們在三天數(shù)學建模競賽中的書面結晶，也是組委會評定競賽成績的依據(jù)，因此，對論文寫作技巧的培養(yǎng)是數(shù)學建模培訓的一個重要內容。一篇優(yōu)秀的數(shù)學建模論文要做到重點突出，層次清晰，表達準確且簡潔，可以通過以下幾個步驟讓學生掌握論文的寫作技巧：首先要求學生認真閱讀數(shù)學建模競賽組委會制定的論文寫作格式，保證答卷的規(guī)范性；其次，認真研讀分析歷年全國數(shù)學建模競賽的優(yōu)秀論文，總結出建模論文摘要的寫法論文的結構組成，并和學生們一起探討如何用數(shù)學語言、圖表等將論文表達得更清晰，更直觀，最后讓學生撰寫相關的建模論文，然后由學生們分組討論，對論文提出修改意見，提高學生的實際寫作能力。

參考文獻

[1]焦玉娟，曾雯靜.基于數(shù)學建模競賽強化研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技展望，2017，27（21）.

作者簡介：鄭彥玲（1980.9，女），籍貫江蘇，副教授，博士，主要研究應用統(tǒng)計方向。endprint