馮靈敏

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在進(jìn)行改變，逐步由黑板粉筆式教育轉(zhuǎn)變成各種靈活多變的教育模式，其中游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就是現(xiàn)如今隨著教育制度不斷發(fā)展與改革出現(xiàn)的新型教學(xué)模式。本文針對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究，對游戲化教學(xué)的內(nèi)涵以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原因進(jìn)行了簡單介紹，如何提高游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性成為了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠很好的提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能夠讓小學(xué)生在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深刻的掌握。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-045-01

隨著社會的發(fā)展，教育模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)完全跟不上社會發(fā)展的步伐，也滿足不了當(dāng)今教育體制改革后出現(xiàn)的新課標(biāo)的要求。在這樣的教育背景下，能夠滿足新課標(biāo)教學(xué)要求的游戲化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，同時也為游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了眾多教學(xué)策略和教學(xué)建議。教師應(yīng)將游戲化教學(xué)巧妙的應(yīng)用在下學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率以及老師的教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲化教學(xué)的含義

游戲化教學(xué)主要是指教將游戲帶入到教學(xué)課堂中，使學(xué)生在游戲中對知識進(jìn)行掌握和了解，將教學(xué)課堂游戲化，有目的進(jìn)行游戲教學(xué)，讓游戲?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)。處于小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)就是好動貪玩，對新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，沒有足夠多的專注力，因此游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正好符合了小學(xué)生活潑好動的特質(zhì)，通過游戲來吸引小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的注意力，使得小學(xué)生在專注游戲的同時也對知識進(jìn)行了關(guān)注和掌握，從而達(dá)到了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)目的。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原因

1、人本主義教育理念的支撐

人本教育理念主要是指人們具有自我實(shí)現(xiàn)的心理動機(jī)，因此在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，并認(rèn)為在教學(xué)過程中及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、愿望以及學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的，能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。人本主義的教學(xué)理念認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該與實(shí)際相聯(lián)系，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握時要讓學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)理論知識靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而有利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與了解，也有利于小學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識利用在實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用。人本主義教學(xué)理念認(rèn)為小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上接受教育時，應(yīng)該與課堂教學(xué)氛圍很好的融合在一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。通過人本主義理念在教學(xué)理念中的應(yīng)用，得出游戲化教學(xué)不僅使用在小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展時期的需求，也可以使小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍更加活躍，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用具有眾多優(yōu)勢

游戲化教學(xué)模式具有許多教學(xué)優(yōu)勢，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。首先，利用游戲化教學(xué)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)能夠開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)潛力。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時能夠身臨其境，同時也能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識的欲望，并在無形中養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)游戲，設(shè)置個人闖關(guān)環(huán)節(jié)和小組闖關(guān)環(huán)節(jié)，這樣設(shè)置的游戲不僅能故使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深刻掌握，還能提升小學(xué)生小組合作能力，從而形成團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了有利條件。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

1、引入游戲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師單純的運(yùn)用語言對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，因此為了吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入一些教學(xué)游戲，實(shí)際動手操作的游戲。例如教師在對因數(shù)與倍數(shù)知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以在教課之前準(zhǔn)備充足的火柴棍，并且在課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過擺動火柴棍來計(jì)算因數(shù)和倍數(shù)，這種通過游戲?qū)霐?shù)學(xué)知識點(diǎn)，不僅能夠促使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動中，同時也能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2、通過游戲輔助，提升數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用技能

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是一個反復(fù)學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐的過程，小學(xué)生要熟練地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)是不可少的。如果將學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程與游戲結(jié)合，結(jié)果會出人意料。例如教學(xué)低年級學(xué)習(xí)“認(rèn)知和換算人民幣”這一知識點(diǎn)時，教師可以設(shè)置一個與實(shí)際生活環(huán)境相似的教學(xué)情境，安排一組學(xué)生扮演顧客，一組學(xué)生扮演售貨員，A組學(xué)生需買一塊三毛錢的橡皮，并給B組學(xué)生一元錢，讓B組學(xué)生找給A組學(xué)生找多于的錢，通過這一教學(xué)情境的設(shè)置讓學(xué)生了解人民幣的面值，對這一知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，從而使學(xué)生在日常生活中也可以將這一知識運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

結(jié)束語：綜上所述，隨著教育體制的改革，新課標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深入，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也逐漸被應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，利用游戲化教學(xué)模式能夠激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，通過游戲輔助，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能力。通過游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生對舊知識進(jìn)行了鞏固，對新知識進(jìn)行了掌握與了解，游戲化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了小學(xué)生的只自主創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。endprint