劉艷麗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-085-01

新一輪課程改革在我國實施已經(jīng)十余年，可以說我們的課堂已經(jīng)發(fā)生了明顯的改觀，課堂上教師的一言堂被學(xué)生的主動學(xué)習(xí)所替代。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)形成。今天我想和各位同仁交流一下關(guān)于生物課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

那么，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者經(jīng)過多年的實踐，總結(jié)出如下做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生喜愛生物課的關(guān)鍵所在，學(xué)生的情感、興趣等非智力因素，有效地激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生探求知識的內(nèi)驅(qū)力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供可靠的保證。教師只有對每個學(xué)生傾注滿腔的愛，學(xué)生才能充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上地學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才能愉快地參加到知識形成的過程中去。學(xué)習(xí)有了積極性，才能事倍功半。在日常教學(xué)中，筆者通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語言激趣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用，讓學(xué)生探究潛能與欲望有所指向。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，作出客觀公正的評價，加強教學(xué)進程中的情感交流，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，教師一定不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。心理學(xué)家研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地學(xué)習(xí)探索。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)采取相應(yīng)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中，自始至終自覺主動地參與學(xué)習(xí)全過程。如營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極向上的課堂教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。

二、積極利用各種方式有效的引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己制定學(xué)習(xí)計劃和目標

平日的教學(xué)中，教者除了教育學(xué)生們熱愛這些傳授間接經(jīng)驗的課本外，更應(yīng)該教會學(xué)生們?nèi)绾问褂谜n本，從而成為學(xué)習(xí)的主人。課本每節(jié)內(nèi)容都安排了“學(xué)習(xí)目標”，每節(jié)內(nèi)容后面都設(shè)計“評價指南”，“學(xué)習(xí)目標”可以使學(xué)生從整體上把握每節(jié)內(nèi)容以及知識重點；每天老師批改預(yù)習(xí)本，一方面檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標的制訂以及完成情況，一方面整理學(xué)生的疑難問題，并把疑難問題作為本課的教學(xué)重點進行講授，這樣就可以做到了“以學(xué)定教，有的放矢”。學(xué)生們在生物課堂上成為了主動者，而不是被動接受者。

2、轉(zhuǎn)變觀念，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)

要突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！本捅仨毚_定“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念。在教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把培養(yǎng)學(xué)生的生物自學(xué)能力當作教學(xué)的一個專門的獨立的任務(wù)來完成，當作教學(xué)的一個重要目標來對待。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認識到學(xué)生的差異性，樹立相信學(xué)生的意識，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的進程軌跡。

3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

課堂教學(xué)中我們教師要深入到學(xué)生中間了解他們心理、生理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以取得教育的主動權(quán)。還要解放學(xué)生，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，使其從中解放出來。 比如在上生物實驗課的時候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位自己設(shè)計實驗過程，然后進行全班交流，匯總不同的實驗過程及方法，然后讓學(xué)生一下組為單位分別進行實驗，實驗后進行匯報、交流，這樣，整個學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生自主完成的，教師只需引導(dǎo)，適時點撥即可。這樣的學(xué)習(xí)方式會使課堂更加活躍，學(xué)校效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會越來越強。

4、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成思考、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

通過提出疑問，而后加以破釋，進而解決問題，這樣能加深對知識的理解，能使知識得到延伸、發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)總結(jié)，寫總結(jié)實際上是一次重新整理與復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的過程。在學(xué)習(xí)總結(jié)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己以前沒有認識，沒有理解的問題，從而達到查漏補缺。能把分散在課本中的知識系統(tǒng)化，概括化，從而完成書本由“厚”到“薄”的過程。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生整理知識，概括綜合的能力，而這個能力無論是今后參加工作、自主學(xué)習(xí)還是搞科研都是必不可少的。

5、教給學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并養(yǎng)成按時預(yù)學(xué)，定期復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)常態(tài)化

教師可以合理的布置預(yù)學(xué)任務(wù)，并在課前要求學(xué)生展示預(yù)學(xué)成果，對于預(yù)學(xué)中弄不懂的問題進行精講點撥，同時在單元章節(jié)結(jié)束前及時提示學(xué)生自主復(fù)習(xí)。長此以往，學(xué)生就會自覺形成預(yù)學(xué)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力和成績都會有所提升。

以上是筆者在多年的教學(xué)實踐中關(guān)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的一些粗淺的做法，誠懇的希望各位同仁給予指正。