劉顯林

摘 要：初中語文教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，是順應(yīng)新課程改革的一種新的教學(xué)模式。通過在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生的合作意識(shí)以及交流能力都能夠得到提升，從而構(gòu)建起高效化的語文教學(xué)課堂。在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了突顯，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，受到廣大師生的喜愛。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，讓教師能夠更好地對(duì)學(xué)生有所了解，并為其提供了合理化評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：高效化；初中語文；小組合作；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-064-01

一、構(gòu)建合理化的合作學(xué)習(xí)小組

1、合理分工。合作學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)成員都會(huì)存在著一定的差異，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，應(yīng)該采取成績(jī)優(yōu)秀、中等、落后的學(xué)生交錯(cuò)劃分的形式，讓小組中的每一個(gè)成員形成相互激勵(lì)的作用，并讓其之間形成融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系。這樣的劃分方式可以讓不同小組成員在原學(xué)習(xí)成績(jī)上有所進(jìn)步。尤其對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，會(huì)更多地從中獲取到適合自身的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。比如：在開展實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)模式過程中，教師可以將學(xué)生以六人為單位進(jìn)行小組劃分，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情分配相應(yīng)的任務(wù)以及角色。讓每一個(gè)小組成員在小組學(xué)習(xí)中都有一定的價(jià)值體現(xiàn)，有效避免了小組成員間的合作學(xué)習(xí)模式流于形式。

2、開展競(jìng)爭(zhēng)。初中學(xué)生本身都具有一定的好勝心理，通過在小組合作學(xué)習(xí)中開展競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升每一個(gè)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，每一個(gè)小組成員的貢獻(xiàn)，可以提高語文學(xué)習(xí)效率，讓所有成員都在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際學(xué)情，制定出科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)習(xí)要求以及競(jìng)爭(zhēng)準(zhǔn)則，為開展小組合作學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)。

二、高效化初中語文小組合作學(xué)習(xí)模式的開展策略

1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種能夠促進(jìn)學(xué)生交流與溝通的學(xué)習(xí)模式。通過小組合作的形式，讓師生之間、生生之間形成了雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。因此，要構(gòu)建高效化的初中語文小組合作學(xué)習(xí)模式，需要在良好的氛圍中來進(jìn)行。教師在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，尋找多元化的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方法來活躍小組合作學(xué)習(xí)氛圍。通過引導(dǎo)讓學(xué)生能夠自主性地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)也有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生在一個(gè)“以生為本”的氛圍中開展語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的高效化。

2、科學(xué)化選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中語文學(xué)習(xí)主要是以基礎(chǔ)語言知識(shí)學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有一個(gè)深入地了解并掌握運(yùn)用語文知識(shí)的能力。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)該充分考慮到這些學(xué)習(xí)要求，并結(jié)合學(xué)生的興趣，為學(xué)生選擇科學(xué)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓語文基礎(chǔ)知識(shí)滲透到小組合作學(xué)習(xí)中。這樣做不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來開展合作學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《白楊禮贊》這一篇課文時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生與《香樟樹》這種文章進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩膶懽黠L(fēng)格以及情感表達(dá)都有一個(gè)更深層次的理解，從而可以掌握一定的寫作技巧。此外，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用好當(dāng)前的教學(xué)，協(xié)助學(xué)生自行設(shè)定合理化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)與糾正，讓小組合作學(xué)習(xí)效率得到更進(jìn)一步的提升。比如，在開展《濟(jì)南的冬天》教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提出：“通過閱讀課文，你們覺得濟(jì)南的冬天有什么特色？在課文中具體描述了濟(jì)南冬天的哪些景物？課文中有幾處是描寫濟(jì)南的天氣、山與水，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這些景物來說說它們之間的關(guān)系？”通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生針對(duì)整篇課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有所了解，再通過小組合作學(xué)習(xí)模式，讓其學(xué)習(xí)效率得到非常大的提升。

3、在小組合作中享受學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠找到歸屬感，還能彼此合作、幫助和影響。對(duì)于有些課文的學(xué)習(xí)，老師可以采用讓小組成員排練課本劇的方式來進(jìn)行。小組中的不同成員來扮演不同的角色，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)文中不同人物的心理活動(dòng)。比如在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文中，就能夠采取課本劇的方式，這樣不僅可以使表演者增加對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)也能夠使觀看的同學(xué)記憶深刻，同時(shí)加上同學(xué)夸張的表演以及幽默的話語，就能夠達(dá)到一種讓全班同學(xué)哄堂大笑的效果，這樣不僅能使課堂氛圍活躍起來，還可以讓學(xué)生在單調(diào)乏味的初中生活中得到緩解，感受到學(xué)習(xí)的快樂，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文可愛的一面。除此之外，在語文課堂上還可以開展朗誦比賽，讓每個(gè)小組推選出一個(gè)成員參加比賽，最后由學(xué)生投票選出獲勝者，比如在學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》這一課時(shí)就可以采取這種方式，這樣不僅學(xué)生樂于參加，而且還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的幫助。

4、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)方法的合理性，能夠有效推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的高效化。教師需要引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)方法，讓小組合作學(xué)習(xí)模式使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向促進(jìn)作用。比如，在開展續(xù)寫《孔乙己》或者《我的叔叔于勒》教學(xué)時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力會(huì)得到充分發(fā)揮，并根據(jù)自身對(duì)文章中不同人物形象理解來進(jìn)行續(xù)寫。教師要求每一個(gè)小組成員都需要尊重學(xué)生個(gè)體，讓其能夠發(fā)表出自己的意見。然后通過在小組學(xué)生之間的交流與合作，將不同學(xué)生對(duì)文章的理解來整合。通過這樣的交流與合作，每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地整理好自身的思緒，讓其在進(jìn)行表達(dá)時(shí)能夠更加生動(dòng)全面，有效增強(qiáng)了每一個(gè)小組成員的口語表達(dá)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)就是這一發(fā)展趨勢(shì)下的產(chǎn)物，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和語言交際能力的重要途徑。隨著新課改的不斷深入，討論式的小組合作教學(xué)在初中語文教學(xué)中越來越被重視，作為初中語文教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，構(gòu)建以學(xué)生為核心、多邊多向的互動(dòng)交流體制。合作學(xué)習(xí)，使語文課堂教學(xué)更加符合素質(zhì)教育中實(shí)踐與創(chuàng)新的要求。

參考文獻(xiàn)

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