史鑫

摘 要：在我國經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)過程中，地理科學已經(jīng)成為政府決策的重要理論依據(jù)，地理學習的必要性和迫切性越來越強。我們每一位地理教師必須認真思考如何讓學生更好地掌握地理知識。興趣是最好的老師，作為地理教師應該嘗試通過多種途徑激發(fā)學生的學習興趣，只有讓學生真正地喜歡上地理，才能將地理教育真正落到實處。

關(guān)鍵詞：高中地理；激發(fā)興趣；學生心理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-138-02

科學家錢學森說過：“建設(shè)有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術(shù)大部門，那就是地理科學?！痹谖覈?jīng)濟發(fā)展建設(shè)過程中，地理科學已經(jīng)成為合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要理論依據(jù)。如何讓學生更好地掌握地理知識，是我們每一位地理教師必須認真思考的問題。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，筆者認為興趣的培養(yǎng)是地理學習的關(guān)鍵。作為地理教師應該嘗試通過多種途徑激發(fā)學生的學習興趣，讓學生輕松愛上地理。筆者結(jié)合自己的教學實際，總結(jié)出以下幾種途徑，用于激發(fā)學生的學習興趣。

一、了解高中生心理發(fā)展特點，因“生”制宜

調(diào)動學生的學習興趣首先應走進學生內(nèi)心，了解學生心理特點。高中階段是個體生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，身體上的巨大變化也給心理上帶來巨大的波動。首先，在高中階段，學生的關(guān)注點從自身直接到他人和社會，其對現(xiàn)實中的人或事喜歡用自己的觀點和想法去加以評價，對現(xiàn)實社會參與的興趣日益濃厚。其次，“青春期也就是向成年過渡的時期，這種過渡往往總是分裂的、不調(diào)和的?！边@一時期他們思維活躍，但易極端化，情緒波動明顯，大喜大悲，易產(chǎn)生不良情緒。所以他們的熱情與興趣很容易被激發(fā)，同時受到打擊后也很容易放棄，做事情缺乏恒心，容易產(chǎn)生畏難情緒。另外，在高中階段，學生的處事能力與獨立思考能力迅速發(fā)展，心理行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，有著比較迫切的抒發(fā)自己見解和主張的欲望。表現(xiàn)欲強，對于喜歡的事情具有濃厚的興趣和強烈的熱情。針對學生這一時期的心理特點我們應有針對性地提出相應舉措，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習熱情。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系——消除學生的心理防線

高中生的心理特點決定了他們需要一個輕松愉快的學習氛圍，渴望受到認同和平等對待。因此，這就要求我們?nèi)?gòu)建一個師生相互尊重的平臺，建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生間的距離。“親其師信其道”，融洽的師生關(guān)系可以促進師生間產(chǎn)生共鳴，讓他們在被尊重的環(huán)境中樹立自信，消除與老師之間的陌生與隔閡，擁有一個輕松而非壓抑的學習氛圍。只有這樣我們才能很好地落實教學，很好地實現(xiàn)教育。

三、采取多元的教學方法——激發(fā)學生的學習興趣

教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！谒沟没?/p>

教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意?！s翰·洛克

1、課堂導入好比“藥引”

藥的療效好不好，藥引的作用很重要。導課是課堂的首要環(huán)節(jié)，精彩的導入往往能夠先聲奪人，抓住學生注意力，這對接下來的教學很關(guān)鍵，因為我們首先得激發(fā)出興趣，才能去利用興趣。比如在講“中國黃土高原的水土流失”這節(jié)課時，我利用民歌結(jié)合圖片的形式：千溝萬壑，塵土飛揚的黃土高原圖片，搭配“見個面容易拉話話難”的悠揚歌曲，迅速將學生帶入情境。

2、用藝術(shù)的語言推波助瀾

課堂上，詼諧幽默的故事，恰當?shù)脑娫~和農(nóng)諺，有趣的典故都會吸引學生，加深學生的印象。有趣的故事能夠迅速將學生帶入情境、引發(fā)思考。如我在講“區(qū)時”的時候，首先拋出這樣一個故事：有這么一對雙胞胎兄弟，哥哥的生日是6月1日，而弟弟的生日是同年的5月31日，請問有毛病嗎？學生緊跟著喊“沒毛?。　闭犞虏灰詾橐?，不就是一個24點前生的，另一個是24點之后生的。但“細思極恐”，不對啊，5月31日出生的不應該是哥哥嗎？通過這樣的一問一答，學生馬上投入到思考當中，于輕松的氛圍中完成了知識的學習。

另外，在講解某些地名時我們可以借助詩詞加深印象，保持學生的注意力。“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”——無定河；“南取百越之地，以為桂林象郡”——桂林歷史悠久，秦時已有名；“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”——金沙江、大渡河……這樣講解時每一個地名都不再單薄，而是有了故事和背景，同時利用學生的詩文功底，可以讓他們有表現(xiàn)自我的機會，當你讀到上句時，馬上就會有一眾人補充下句，課堂氛圍也得到調(diào)動。

有時候我們還可以利用一些農(nóng)諺解釋地理現(xiàn)象和規(guī)律，如在講冬至之后白晝漸長這一規(guī)律時，利用陜西當?shù)剞r(nóng)諺，用陜西話讀出，“過了冬至，長一棗刺，過了臘八，長一竹耙，過了年，長一船。”學生倍感親切有趣，同時對于這一規(guī)律有了生活化的認識。總之，教師嫻熟的語言應用能力將為保持學生注意力起到明顯的促進作用。

3、多媒體多感官刺激

地理知識包羅萬象，僅僅依靠語言難以將其完美展現(xiàn)。所以這個時候我們還需要通過其他途徑，借助多媒體手段服務于教學。如在講解地球運動時，立體的Flash動畫非常的直觀；在講解等高線時，等高線小軟件的作用不容忽視；在講解黃河水庫蓄清排渾時，新華網(wǎng)的新聞圖片“小浪底排沙”既直觀又新鮮；在講解全球變暖時，美國前副總統(tǒng)科爾的演講視頻《難以忽視的真相》就比較專業(yè)，還能引發(fā)學生深度思考；講解江南水鄉(xiāng)的恬靜時，昆曲、越劇的婉轉(zhuǎn)就是很好的例證……總之，多媒體教學可以給學生多元的感官刺激，達到較好的教學目的。

四、生活化的課堂——愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感歸宿

家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，每個人對于家鄉(xiāng)都有一種與生俱來的特殊感情。家鄉(xiāng)既是我們最熟悉的，也是我們最關(guān)心的。家鄉(xiāng)的發(fā)展變化也最能夠引起我們的關(guān)注。在授課過程中，我們應該多使用鄉(xiāng)土地理素材，拉近學生與地理知識之間的距離。如在講解城市空間結(jié)構(gòu)時，利用咸陽市城區(qū)的變化說明城市規(guī)模與城市地域分化的關(guān)系；利用咸陽市百度地圖街景以及自己整理的咸陽市圖片來看各功能區(qū)的特點；利用陜西省和咸陽市的行政規(guī)劃來解釋中心地理論……把課本知識這樣處理后，明顯提升了學生的學習興趣，有些同學會主動講述自己身邊的案例，參與的熱情較高。另外，在講解我國區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)問題時，多設(shè)問，多提供材料，充分利用他們關(guān)注社會熱點的心理，引發(fā)思考，讓學生切實體會我們面臨的迫切問題，想著應該如何解決，讓學生有關(guān)心國計民生的情懷體驗， 從而實現(xiàn)愛國主義的教育。

高中地理所涉及的內(nèi)容十分豐富，隨著學習的深入，抽象的地理規(guī)律、繁瑣的地理名詞會讓學生對其產(chǎn)生畏難情緒、厭倦心理，因此，作為地理教師要不斷發(fā)掘地理知識本身的趣味性，讓更多的學生輕松愛上地理，并為此不懈努力。

參考文獻：

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