段冠羽

【摘要】在我國教育改革之下，學(xué)習(xí)的方式得到多種多樣的更新，尤其是小組合作學(xué)習(xí)得到普遍的運用，并且運用到高中化學(xué)化學(xué)當(dāng)中，加深了學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識，因此小組學(xué)習(xí)在化學(xué)這門科目中的重要性備受關(guān)注。但是仍然還有大量的學(xué)生和教師對小組合作學(xué)習(xí)過程有認(rèn)識不足，其中小組學(xué)習(xí)的運用也有不少問題，造成了學(xué)習(xí)資源的浪費，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率下降，學(xué)生沒有完全感受到其作用和意義。本文則以小組合作對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性進行探討，并且分析其中存在的問題，針對所出現(xiàn)的問題，進行研究并提出改善的方法。

【關(guān)鍵詞】小組合作；高中化學(xué)；化學(xué)學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0126-01

一、合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論分析

（一）高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)這個概念最先出現(xiàn)在美國，得到不少學(xué)者專家的推薦，隨后發(fā)展到很多國家，同時得到了很有意義的實行。然而隨著研究者的深入探討，各國對于小組合作這個理念出現(xiàn)不同的看法，因此到目前仍然沒有得到一個很確切的定位。在外國學(xué)者來看，合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中利用小組團隊，讓學(xué)生充分發(fā)揮出幫助自己以及幫助別人的學(xué)習(xí)方式。而我國對于小組學(xué)習(xí)的看法，小組合作學(xué)習(xí)是在隊員不同思維下，發(fā)揮出各自的主體性，并且在互動的過程中，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，用此合作方式學(xué)習(xí)對于展開教育十分有優(yōu)勢。由上可見，國內(nèi)外的學(xué)者對小組合作學(xué)習(xí)的概括有不同表達，但是其中的內(nèi)涵卻是相同的。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的特點

想要最大成效發(fā)揮出小組合作的作用，需嚴(yán)格按照小組合作的特點，而小組學(xué)習(xí)的特點分為以下幾點：（1）在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合作的理念應(yīng)當(dāng)融合其中，并且每一位組員都應(yīng)該明確目標(biāo)，相互協(xié)助，把合作的思想理念提到最高。（2）小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師也要充當(dāng)引導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)組織和活動的全局把控，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，并且利用一定的手段，控制學(xué)生的合作進度。（3）在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要有一個很科學(xué)的發(fā)言規(guī)則，組員以學(xué)習(xí)問題為根本，共同分析和交流，在這樣的行為下，學(xué)生會將自己的知識表達出來，不同的學(xué)生表達不同的見解。

二、不重視高中生小組合作化學(xué)學(xué)習(xí)的問題

（一）學(xué)生所存在的問題分析

小組合作學(xué)習(xí)的問題也學(xué)生自身的問題，筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況分析出了以下幾點：（1）情感和態(tài)度。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的參與并不均勻。而沒有參與其中的學(xué)生表示，學(xué)習(xí)題目太難，不好參與；另一個原因是認(rèn)為并沒有參與的必要，認(rèn)為只要老師給出答案即可。（2）學(xué)生對小組合作的作用認(rèn)識不多。有很大一部分的學(xué)生沒有完全理解到小組合作學(xué)習(xí)的好處，根據(jù)筆者的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們還是傾向于希望老師直接說出問題的答案，很多化學(xué)問題，就算學(xué)生一起討論和沒有正確的答案，反而是浪費了時間。（3）組員配合不好。組員之間的配合度很差，導(dǎo)致影響全組的效率，也浪費了時間。這方面的問題原因在于，學(xué)生認(rèn)為自己不需要參與討論中，或者在過程中沒有合作技巧，隨便發(fā)表看法，卻沒有一個明確的分工和責(zé)任。（4）化學(xué)基礎(chǔ)知識并不牢固。影響了小組合作學(xué)習(xí)的效率，并降低了組員的積極性。通過以上的觀點，可以看出，學(xué)生沒有真正地思考合作的意義和作用，導(dǎo)致積極性缺乏，同時對于化學(xué)知識的不牢固，在討論的時候無法迅速反應(yīng)。

（二）教師所存在的問題分析

1.小組分配不合理。根據(jù)筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少小組都是同桌組成，并沒有根據(jù)學(xué)生之間的各自特點和優(yōu)勢來組合。造成這樣的原因，主要是教師并不了解教學(xué)的具體狀況，沒有想過特別分析每個同學(xué)的性格和成績等方面，認(rèn)為會耽誤時間。

2.化學(xué)知識點難度大?；瘜W(xué)這門學(xué)科本身需要很強的邏輯性，學(xué)習(xí)過程中需要做不少實驗，但是很多實驗具備危險性以及很大難度，學(xué)生們無法通過相互交流來完成。

3.教師沒有參與其中。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，大部分組員全部是學(xué)生，教師的參與度則很少，通常是學(xué)生在遇到解決不了的問題，教師才會給予協(xié)助，而很多學(xué)生并不會主動提出遇到的難題，教師也無法給予幫助。

（三）課堂管理方面的問題分析

小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不少學(xué)生在討論的過程中，提出一些無關(guān)于化學(xué)的問題，比如突然想到一些有趣的事物，或者是組員之間的興趣愛好差不多，就會討論與化學(xué)無關(guān)的話題。另一方面，不少學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科本身缺乏興趣，在小組交流的時候會感到很乏味，繼而討論無關(guān)的話題?？梢娬n堂管理方面，并不重視小組合作的情況，導(dǎo)致討論的結(jié)果就是無結(jié)果。綜上所述，以上三個方面所出現(xiàn)的問題，核心的原因還是因為對小組合作學(xué)習(xí)不重視，忽略了其在化學(xué)科目中的重要性。

三、高中生小組合作化學(xué)學(xué)習(xí)的改進策略

（一）提高師生對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識

高中化學(xué)知識本身是非?；逎y懂，需要我們通過實踐實驗進行驗證，才能理解。所以通過小組合作學(xué)習(xí)可以幫助我們更快速的理解，加深對化學(xué)知識的認(rèn)識。要提高小組合作的效率，首先需要提高師生對小組合作學(xué)習(xí)的深度認(rèn)同，才能有目的的合作，提高學(xué)生之間的合作能力，最終達到全面發(fā)展。

（二）設(shè)置好的小組合作學(xué)習(xí)題目

小組合作學(xué)習(xí)其實主要是為了解決化學(xué)難題，所以老師在布置難題的時候，應(yīng)當(dāng)考慮到組員合作以及實踐是否會成功，所以教師在設(shè)置小組討論的題目時，要綜合組員之間的各方面能力，并進行題目的設(shè)置，題目里面最好包含開放性、有層次、值得研究和探討等。

（三）提升小組組合學(xué)習(xí)的技能

小組合作學(xué)習(xí)通常也要強求一定的技巧，在這方面教師可以不定期引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的技能和相關(guān)理論，教師通過學(xué)習(xí)當(dāng)下最新技巧，逐步引導(dǎo)學(xué)生使用，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，比如指定明確的目標(biāo)，制定討論時間段，有步驟地進行。

四、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地提升了學(xué)生的合作能力以及交流能力等，可見十分重要。然而學(xué)生和教師的不重視導(dǎo)致小組合作雖然存在，卻發(fā)揮不了最大的成效。筆者經(jīng)過分析研究，提出不重視小組合作在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，列出學(xué)生、教師以及管理方面。同時也提出改善小組合作學(xué)習(xí)的方法，師生提高對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生正確參與小組合作學(xué)習(xí)，同時提升小組合作學(xué)習(xí)的技巧，結(jié)合以上的內(nèi)容，表達小組合作學(xué)習(xí)的作用，在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。

參考文獻

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