李靖

【摘要】中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育體制的改革，對高中英語教學提出了更高的要求。英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，怎樣組織學生的互動形式，調(diào)動學生的學習積極性，一直是個焦點問題，也是英語教師應該考慮且必須解決好的問題。下面筆者從高中英語課堂上的學生互動形式入手，根據(jù)多年高中英語教學實踐，談談如何恰當有效地組織學生在課堂上的互動形式，創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。

【關鍵詞】學習動機；學生互動；學習主動性；引導；和諧課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0127-02

學習是一個互動的過程，在學習的過程中老師應努力做到“把文字活化為話語，把教材內(nèi)容活化為生活，把教學過程活化為交際”，通過各種活動途徑，調(diào)動學生的各種器官、認知結(jié)構(gòu)、主題意識，使學生成為學習的主人，英語課堂會更精彩，實際教學效果會更好。

一、教學中的學生互動對學生的英語學習有著非常重大的意義

1.學生互動有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

“互動”教學立足于素質(zhì)教育的主陣地—課堂。突出學生自學、小組討論、組際交流的教學模式，充分發(fā)揮學生的自主性和積極性，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探詢知識，在這種學習過程中使他們加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。同時，教師指導學生逐步掌握知識的遷移能力，提高理解能力，從而使他們的認識范圍更廣，對所學知識的理解更深，最終實現(xiàn)提高分析問題、解決問題的能力。

2.有助于培養(yǎng)學生的閱讀素質(zhì)

“互動”教學是以學生個人自學為基礎的一種教學模式，學生首先根據(jù)學習目標和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識。教師要充分利用教材中的課文進行閱讀訓練，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強調(diào)獨立閱讀課文，旨在形成能力，如在進行“SEFC 2A unit 5"學習時，筆者根據(jù)本節(jié)課的學習目標指導學生閱讀課文，先用較快的速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)和段落，明確重點、難點；然后仔細閱讀，準確完整地理解內(nèi)容；最后重點閱讀，突出重點、突破難點、歸納整理，形成知識體系。這樣使學生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀素質(zhì)。

3.有助于建立學生學習的自信心

在課堂上學生和學生之間的“互動”，讓學生擁有更多的空間表達自己的思想，由于教學是處于一個教師和學生平等的基礎上進行的，因此在這樣一個平等的傳授知識和接受知識過程中，學生容易表達自己的思想，教師應多給予學生鼓勵，讓他們多多地用英語說出自己的觀點和想法。

4.有助于學生輕松地掌握知識

“互動”教學的特點是在交流中進行“教”與“學”，所以教師在備課時所設計的問題，既要針對教學要求，又要貼近學生的生活，這樣學生對教師的提問就不會覺得陌生以至于無法回答，那么課堂氣氛自然就會活躍，學生就有興趣參與課堂活動。學生一旦對課堂的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣對于他們接受新的知識創(chuàng)造了有利的條件。

5.有助于培養(yǎng)學生的合作精神和良好的心理品質(zhì)

由于“互動”教學強調(diào)了小組討論和組際交流，評價學生行為時，不只是依據(jù)個體的進步程度，而是注重一個小組整體進步。合作使每個學生都有參與的機會，每個學生都在參與中體驗了學習的快樂，使教學活動成為教師、學生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學生之間的相互作用，由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好的人際氛圍，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)助的精神和積極向上的良好心理素質(zhì)。

二、英語課堂學生互動的具體方法與步驟

1.培養(yǎng)學生的自主學習意識

英語課堂上的互動是以學生的自學為前提的。學生自學可以培養(yǎng)學生獲取信息的能力，總結(jié)知識點的能力，思考拓展知識的能力。學生個人自學，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，是為小組討論做好準備。沒有學生自學的這個環(huán)節(jié)，或忽視學生自學的作用對學生的下一環(huán)節(jié)的互動都是非常不利的。

2.多采用Pair Work，Group Work進行各種語言操練活動

目前高中使用英語新教材。新教材在內(nèi)容上賦予語言極其豐富的文化底蘊，從學生的實際需要出發(fā)進行了不同材料的選擇，每一個單元都使人耳目一新。尤其是對話部分的編寫，更是貼近生活，語言也很地道。經(jīng)常采用Pair work，Group work的形式為學生提供均等而又充足的訓練機會。

我國目前中學普遍具有班型大，學生多的特點。教師在有限的課堂四十五分鐘內(nèi)難以讓每個學生都有足夠“說”的機會。Pair Work，Group Work 則是解決這一難題的方法之一。在對話教學中，將全部學生分成若干小組，用本單元及以前所學的句型，自創(chuàng)情境，自編對話，進行表演、評比。同時加強巡視，及時指導、點撥或親自參與。

3.鼓勵學生自編自演Role-play

表演是一種藝術形式，運用直覺的情感，能以最迅速的方法和最生動的形式，直接滲入大腦，易于學生接受。隨著年齡增長和智力的發(fā)展以及生活閱歷的增加，高中學生對簡單的交際活動已不大感興趣了，但是對心智活動的興趣與接受程度越來越強。為適應學生這一心理需要，遇到有一定故事情節(jié)的課文時，就讓學生以role-play的形式表演出來。學生自愿結(jié)合，6至8人一組，人人都有機會參與，發(fā)揮集體智慧創(chuàng)造更多人物。內(nèi)容可以演義，充分發(fā)揮想象力。表演之后全班同學都是評委。評選最佳創(chuàng)意獎、最佳表演獎，并發(fā)獎品。

三、教師在學生互動中發(fā)揮舉足輕重的作用

1.創(chuàng)設和諧民主的氛圍

互動課堂上的主角不是教師而是學生，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。教師應成為學生式的教師，學生也可以變成教師式的學生。師生之間真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長。endprint

教師要尊重學生。只有尊重學生的個性，才能發(fā)展學生。在互動的課堂里，形成一種互動尊重、互相鼓勵的課堂氣氛非常重要，它能使學生在一種充分放松的狀態(tài)下張揚個性，實現(xiàn)自我。

教師要幫助學生在互動學習中獲得成功。我們的互動課堂，不能變成少數(shù)尖子生的表演舞臺，應當關注那些學習困難的孩子。學生在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，學生的學習主動性會大大削弱，當然對學習英語的興趣就提不起來了。

2.給學生搭建互動平臺

教師要創(chuàng)設生動的教學情境。熱愛是最好的老（下轉(zhuǎn)185頁）（上接127頁）師，興趣是最強大的動力。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。在教學時，我們應注重創(chuàng)設情境，設置教學內(nèi)容和根據(jù)學生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學生主動探究的興趣，給學生提供互動的平臺。

預設開放的、動態(tài)的教學空間。在互動的課堂里，教師要想達到預期的教學效果，必須進行充分的教學預設。但這個教學預設不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設計，而應該是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設計。教學設計時，教師要在每個重要的教學環(huán)節(jié)旁邊另外開辟一欄—備注。對可能出現(xiàn)的問題與應對策略，根據(jù)自己對學生的知識水平、思維特征等的預先深入的了解，充分預想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決每個問題的應對策略附于其后。這樣，在不同的環(huán)境，面對不同的學生，盡管產(chǎn)生的問題可能多種多樣，甚至截然不同，但是由于有充分的預設，所以教師不會手足無措。即使出現(xiàn)在這些預設之外的情況，也能夠很快想出應對的策略，及時化解。

敢于追求真實的課堂?；拥恼n堂是真實的課堂，是豐富多彩的課堂，能夠真實地反映學生的情況，大膽地暴露出乎教師意料之外的情況，而不是機械、僵化、一成不變地按照預設的方案教學，使教學設計成為束縛學生思維的“牢籠”，成為牽制教師、學生的無形的繩子，讓教師與學生圍著它團團轉(zhuǎn)。

3.關注學生學習過程，是實現(xiàn)英語課堂教學中互動的關鍵

在認真傾聽中善于發(fā)現(xiàn)。在新課程理念指導下的課堂中教師也不再是課堂提問的壟斷者，原先的“一問一答”的模式變成了互問互答。學生對提出的各種問題作出的不同回答，也并非與教師預先估計的完全一致。這時，教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，組織好動態(tài)的課堂教學。

調(diào)動多種感官，讓學生全方位參與。在課堂中，教師不能代替學生讀書，不能代替學生感知、觀察、分析、思考，不能代替學生理解內(nèi)容、感受事物。只是他們的合作者、引導者、促進者。

總之，新課程標準要求的是“為了每一位學生的發(fā)展”，那么作為教師，我們在課堂上所設置的一切活動都應該是為學生的成長與發(fā)展服務的，時刻落實學生的主體地位，通過課堂活動的設置激活每一位同學的思維，促進其生命的成長，使其在原有基礎上最大程度地發(fā)展。而教師創(chuàng)設適當?shù)那榫?，設置合理的課堂互動形式能調(diào)動學生的學習動機和興趣，使課堂豐富多彩。endprint