陶亞賓+何瓊

【摘 要】面對高職院校對高等數(shù)學(xué)課程的忽視，本文從高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)學(xué)科、技術(shù)性學(xué)科、能力培養(yǎng)學(xué)科三個方面進行闡述，結(jié)合黨的十九大會議精神，指出高等數(shù)學(xué)在高職院校的定位，不可隨意刪減、隨性取消課程。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 課程定位 十九大

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.013

高職教育是職業(yè)教育和高等教育的總稱，職業(yè)教育是依靠專業(yè)支撐的，高等教育是綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，兩者相輔相成，缺一不可。但就從目前來看，高職院校在辦校過程中，過度強調(diào)職業(yè)性，推崇“專業(yè)至上”。在這種觀念的支配下，高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，受到了嚴重的沖擊，認為高職院校數(shù)學(xué)課程可以縮減課時，甚至取消高數(shù)課程。所以，我們必須明確高等數(shù)學(xué)課程在高職院校的定位，對課程做何調(diào)整，更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展、綜合發(fā)展。

一、高等數(shù)學(xué)在高職教育中定位的重要性

今年十月十八日十九大的召開，給我們指明職業(yè)教育發(fā)展方向，“如何加強職業(yè)教育，培養(yǎng)大國工匠”，一位來自新疆哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院的副院長劉志懷和另一位來自南京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨總支書記徐川做出了回答。首先是學(xué)校要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認識，讓學(xué)生意識到工匠精神對自己成長的重要性；其次是加強建設(shè)師德師風(fēng)，通過教師精益求精的治學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度來言傳身教；最后是將工匠精神融入公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和校園文化中。特別是在公共基礎(chǔ)課程中，要對課程模式進行改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題的能力，提升學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感。而高等數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力中發(fā)揮著舉足輕重的作用，數(shù)學(xué)課程是鍛煉人的邏輯思維能力和數(shù)字信息處理能力，為學(xué)生今后的成長成才起著至關(guān)重要的作用。高等數(shù)學(xué)在高職院校的合理定位，直接影響到教學(xué)和改革方向，直接影響著學(xué)校的發(fā)展方向，直接影響著學(xué)生獨立思考問題的能力和適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、高等數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)學(xué)科

高等數(shù)學(xué)核心思想是“微積分”，也就是微分（differential calculus）和積分（integration）的思想，它存在于高等數(shù)學(xué)各個分支，在空間解析幾何和物理經(jīng)濟應(yīng)用中尤為突出。對高職生而言，學(xué)好微積分對空間解析幾何和物理經(jīng)濟應(yīng)用意義非凡，有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

作為理論研究和應(yīng)用技術(shù)工具的高等數(shù)學(xué)，已然被大量地應(yīng)用于自然科學(xué)、經(jīng)濟管理、工程技術(shù)領(lǐng)域，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高數(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域還在無限地擴張，向越來越多的專業(yè)發(fā)展，可以說，沒有高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)知識，任何一門科技專業(yè)幾乎無法推進，創(chuàng)新教育便無從談起?！拔⒎e分”是一種抽象思維，“數(shù)形結(jié)合”能將這種抽象思維轉(zhuǎn)化能力的發(fā)展，豐富學(xué)生思維活躍度和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、技能實踐工作中不斷提高、不斷創(chuàng)新，對學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成具有直接的影響。

三、高等數(shù)學(xué)是一門技術(shù)性學(xué)科

高等數(shù)學(xué)中微分近似的理念體現(xiàn)出用不變的量去近似隨時隨地變化的量，用全新的觀點去研究模糊的、無從下手的變量關(guān)系，讓學(xué)生從初等數(shù)學(xué)的靜態(tài)思維方式轉(zhuǎn)化為高等數(shù)學(xué)的動態(tài)思維方式，學(xué)會用辨證的方法分析問題，用類比的方法應(yīng)用問題。數(shù)學(xué)來源于實踐，而又服務(wù)于應(yīng)用，適合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)這門課程的特點就是學(xué)習(xí)嚴密的邏輯性、確切的理論，最重要的是廣泛的應(yīng)用性，雖具有極高的抽象性，但是它是植根于專業(yè)的，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法去解決專業(yè)上的實際問題。比如，求總成本額一定的情況下利潤最大化問題，多個空間曲面所圍的立體的體積和表面積。相對于其他普通高校生，高職生對經(jīng)濟管理、機械制圖和工藝改造的實際操作要求更高，更迫切地需要高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

四、高等數(shù)學(xué)是一門能力培養(yǎng)學(xué)科

（一）培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

在眾多的數(shù)學(xué)思維模式中，辨證思維是最嚴密、最正確、最具有創(chuàng)造性的思維方式。辯證法的核心就是矛盾的對立統(tǒng)一觀點，而高等數(shù)學(xué)中的各個知識點相互制約、相互影響、相互滲透的特點正是辯證法的重要特性。比如函數(shù)性態(tài)的研究、空間直線與平面的解析，空間幾何圖形與重積分、線積分、面積分的關(guān)系，都是從實際應(yīng)用模型中抽象概括出來的，相互依靠，相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，從而逐漸提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和應(yīng)用能力

空間想象能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，了解、探索和利用空間可使人類更好地生存與成長。比如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的就是立體的實物，利用電腦編程將腦海中想象出的立體形態(tài)圖畫出設(shè)計圖來，再根據(jù)設(shè)計圖在機床上做出實物模型，然后對實物模型進行反復(fù)修改，最終成型的。這一整個過程就正好培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，不斷探索，不斷進取。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

高等數(shù)學(xué)能夠很好地磨煉人的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，包括思維的辯證性、廣泛性、靈活性、嚴謹性、深刻性、創(chuàng)新性，這些思維品質(zhì)的形成要求學(xué)生有扎實的數(shù)學(xué)功底、完整的數(shù)學(xué)方法、自主地學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說，學(xué)歷不如能力，能力不如人脈，人脈不如思維，社會對高職生的人才需求是能夠適應(yīng)工作崗位，能夠做實事的人才，能力決定了是否能勝任，思維決定了是否能發(fā)展。

五、結(jié)束語

高等數(shù)學(xué)課程對高職生的人才培養(yǎng)起著重要的作用，并不是可有可無的科目，高職院校須將高等數(shù)學(xué)課程堅持下去。但目前高職數(shù)學(xué)的教材良莠不齊，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高職人才，需要對教材進行改革，培養(yǎng)方式進行調(diào)整，任重而道遠。

參考文獻

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