趙小梅

【摘 要】語文的學(xué)習(xí)從小學(xué)開始便有了很多的接觸，初中語文延續(xù)了小學(xué)語文的知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)于基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步詳細(xì)提升，并且能夠?qū)τ谝恍└鼮樯羁痰那楦薪o學(xué)生進(jìn)行分析。這就是初中語文的知識(shí)點(diǎn)的主要結(jié)構(gòu)，也正是由于難度的增加，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也應(yīng)該有一些改變。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀解析 能力培養(yǎng) 訓(xùn)練方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.053

初中語文的閱讀漸漸出現(xiàn)了篇幅增多的現(xiàn)象，而我們發(fā)現(xiàn)，在初中階段的閱讀往往更為深入地要求我們的學(xué)生分析作者的內(nèi)心思想以及寫作的目的等等。初中語文的閱讀往往在考試的分?jǐn)?shù)上差距巨大，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生有些經(jīng)過一段時(shí)間的初中學(xué)習(xí)，但是思想還是僅僅停留在小學(xué)六年級(jí)或者五年級(jí)的水平上，思維層面沒有進(jìn)一步提升。而相反的，一些學(xué)生經(jīng)歷了我們的初中的講解，他們的思想也有了一些轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)起來漸漸得心應(yīng)手了，而他們的理解能力也會(huì)受到一定的提高。怎樣才能讓學(xué)生能夠順利地理解，并且在能力上有所進(jìn)步，進(jìn)一步懂得閱讀思想內(nèi)涵，我們的教師應(yīng)當(dāng)讓知識(shí)點(diǎn)深入他們的內(nèi)心，而不是一味地復(fù)制答案，讓學(xué)生形成一套死板的思想。

一、對(duì)課文內(nèi)容的研讀

課本的內(nèi)容在初中就是我們學(xué)習(xí)的一種媒介，同樣也是我們學(xué)習(xí)的一種輔助，所以我們?cè)诔跗诮佑|到的閱讀理解，也是從我們的課本上進(jìn)行著重的。怎樣養(yǎng)成學(xué)生的語文習(xí)慣呢？我們不妨以這一篇深切的流露感情的《我的老師》做一個(gè)小小的舉例。這篇文章寫的是師生的文章，首先，我們?cè)谥v課的時(shí)候可以運(yùn)用ppt教案也可以就在文章上勾畫生詞，讓學(xué)生先對(duì)我們今天學(xué)習(xí)的字詞有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，畢竟語文還是一個(gè)積累的過程。然后，我們開始進(jìn)行文章的講解，讓學(xué)生聽一聽原文朗讀的磁帶，這個(gè)過程既是對(duì)于原文的熟悉也是對(duì)于字詞的鞏固。然后我們?cè)O(shè)置一些問題讓學(xué)生回答，如這篇文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等是什么，我們通過聽這篇文章的官方朗讀，得到了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者有著怎樣的不同感受。學(xué)生就會(huì)說出一些淺顯的感受，這個(gè)時(shí)候，就是我們真正深入這篇文章的時(shí)候了，前面的過程相當(dāng)于預(yù)習(xí)的階段，而以下進(jìn)行的過程就是我們課堂的主體了。

我們通過一段一段對(duì)于文章的不同勾畫，勾畫出一些真正有意義的字詞或者句子，結(jié)合我們課本后面的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且能夠通過我們?cè)谶@樣的一個(gè)時(shí)間段的講解，學(xué)生自己就能夠從文章里找到關(guān)鍵的答案。不如說我們的這篇文章，就可以提問“蔡云芝老師”是一個(gè)怎樣的人，從什么句子里可以體現(xiàn)出來。我們?cè)谥锌嫉目疾熘?，?xì)節(jié)理解這樣的題目占了一個(gè)巨大的比例，所以初中閱讀理解也是一個(gè)考察讀題仔細(xì)程度的過程，所以我們?cè)谄綍r(shí)的課文訓(xùn)練中也對(duì)于這些問題能夠有所鍛煉，學(xué)生面對(duì)一片考試文章就不會(huì)覺得毫無頭緒。對(duì)于我們的課文，我們一定在開始上課的時(shí)候就要有所目的，帶著問題去聽，去思考，一堂課下來，學(xué)生的感受不但是我們書本上的文字還有筆記是滿當(dāng)當(dāng)?shù)模嗟奈覀冃睦锏母惺芤彩呛艹鋵?shí)的。我們?cè)谏弦还?jié)新課達(dá)成的最好的效果就是，學(xué)生課后覺得回味無窮，而我們老師也覺得不是很疲倦，反而覺得上課的時(shí)間很短。

二、閱讀的能力的強(qiáng)化的訓(xùn)練

閱讀理解的能力強(qiáng)化往往是通過大量的地自行閱讀來作為鋪墊的，而這樣的自行閱讀的機(jī)會(huì)在初中階段對(duì)于學(xué)生來說可能會(huì)缺失很多。在初中的時(shí)候，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生寫作文的時(shí)候不能夠找到很好的素材，并且抄襲等現(xiàn)象嚴(yán)重。這全都是因?yàn)閷W(xué)生的課外儲(chǔ)備量不夠造成的。還有，對(duì)于學(xué)生來說，閱讀理解也是一個(gè)新穎的東西，他們?cè)谄綍r(shí)就不能很好地理解到位，在考試中就更難理解了。所以在這個(gè)方面也和我們學(xué)生的課外閱讀量息息相關(guān)。在小學(xué)的時(shí)候，我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)往往是給他們推薦一些基本的書籍或者雜志，還有專門的閱讀課，但是，學(xué)生在初中的這個(gè)時(shí)期，閱讀課的機(jī)會(huì)越來越少，但是內(nèi)容反而增加了不少。所以讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)把課外閱讀這一件事當(dāng)成家庭作業(yè)來讓學(xué)生完成。但是由于初中階段的時(shí)間很少，各科壓力比較大，所以這個(gè)作業(yè)往往會(huì)得到一些人的反對(duì)，特別是一些家長，他們是很反對(duì)學(xué)生看課外書籍的，因?yàn)樗J(rèn)為這是“閑書”，不能達(dá)到有助于考試的目的。所以我們布置這樣的一個(gè)作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)方面，比如說在平時(shí)學(xué)習(xí)壓力比較大的時(shí)候，就不要過多地布置，而在周末的時(shí)期，我們就可以多多給學(xué)生布置一些這樣的作業(yè)。學(xué)生的閱讀習(xí)慣可以從多個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，而閱讀能力的提高應(yīng)該是靠他們自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)谝欢ǖ某潭壬戏謸?dān)一些自己的壓力，并且提高表達(dá)能力。這才是我們課外閱讀的真正好的辦法。

三、答題技巧考試方式的剖析

學(xué)習(xí)閱讀理解為什么在初中被越來越強(qiáng)調(diào)了，這都是由于中考考試的分?jǐn)?shù)還有重要程度在變化。我們現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)越來越強(qiáng)調(diào)考試了，為了升入一個(gè)好的高中，我們的學(xué)生和老師都繃緊了一根弦。面對(duì)現(xiàn)在越發(fā)重要的考試，我們?cè)诳荚嚰记缮贤瑯有枰M(jìn)一步進(jìn)行鍛煉。而閱讀理解，這樣看似一個(gè)無定向回答的東西，其實(shí)內(nèi)涵很豐富，考試的答案模板也很明顯。所以，我們讓學(xué)生在理解題目的同時(shí)，還要總結(jié)一下我們的考試題型，比如說，關(guān)于思想內(nèi)涵的題目應(yīng)該怎樣回答，而關(guān)于修辭手法的題目又應(yīng)該怎樣作答才會(huì)得到高分。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)有很多練習(xí)冊(cè)，有些教師為了讓學(xué)生規(guī)范他們的答題，讓他們抄寫標(biāo)準(zhǔn)答案，平時(shí)的早讀就開始讀這些答案。其實(shí)這樣是不正確的，但是這個(gè)行為雖然可以應(yīng)付考試，學(xué)生的能力上還是沒有過多地提高。而且標(biāo)準(zhǔn)答案很多，學(xué)生就會(huì)覺得作業(yè)太多。所以，平時(shí)作業(yè)布置還是以少而精為主。

四、結(jié)束語

初中語文的發(fā)展在于我們學(xué)生和教師的共同努力，而我們的學(xué)生在于我們教師的細(xì)心培養(yǎng)。學(xué)生通過對(duì)于閱讀理解的訓(xùn)練，能夠帶著感情去學(xué)習(xí)，并且對(duì)于每篇深刻的文章，他們?nèi)绻梢酝ㄟ^我們的教學(xué)認(rèn)識(shí)到其中復(fù)雜的交錯(cuò)的情懷，他們對(duì)于這篇文章來說，便是真切地學(xué)習(xí)到了；而對(duì)于他們本身來說，通過學(xué)習(xí)，他們內(nèi)心的內(nèi)容也就升華了，富有感情的東西讓他們覺得有著或多或少靈魂的共鳴，也正是這樣的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的學(xué)習(xí)。在初中，我們對(duì)于學(xué)生的要求，不光是成績方面，更有著思維習(xí)慣方面，以求讓學(xué)生能夠充分進(jìn)入感情當(dāng)中，讓他們覺得生活有著意義，感受到文字也是一種美好的感性事物。