江家強(qiáng)

摘 要：交互式電子白板具有其特有的功能，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)等科目教學(xué)中促進(jìn)教師與學(xué)生交流，允許預(yù)設(shè)生成，并且可以制造趣味意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加靈活、快速地掌握新知識(shí)，同時(shí)為教學(xué)方式提供新的思路和方法，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：交互式；電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-247-01

交互式電子白板的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)教學(xué)增加了新鮮活力，提供了一種多媒體展示平臺(tái)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種新型的課程展示形式和教材內(nèi)容講解方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生靈感，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)性，數(shù)學(xué)課堂由此變得更加生動(dòng)、更加形象、更加簡(jiǎn)單，也更加精彩，讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更容易，教學(xué)質(zhì)量提高更快。

一、交互式電子白板應(yīng)用概述

1、交互式電子白板可以促進(jìn)互動(dòng)交流，拉近師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角，很少顧及學(xué)生實(shí)際，教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)教學(xué)課件，理清課堂講解思路，明確教學(xué)流程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只能跟著教師思路“走”，只能被動(dòng)接收，完全沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，這種“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌式”的教育，只能讓學(xué)生的思維越來(lái)越狹窄，讓學(xué)生的思維束縛越來(lái)越嚴(yán)重。課堂中加入交互式電子白板后，傳統(tǒng)單向的教學(xué)模式得以創(chuàng)新，教學(xué)中以互動(dòng)的教學(xué)理念，不斷提高師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的傳遞與吸收。如，在數(shù)學(xué)公式教學(xué)時(shí)，交互式白板可以展示很多圖像，利用圖像來(lái)展示數(shù)據(jù)的加減，讓小學(xué)生把圖像跟數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)。

2.交互式電子白板允許預(yù)設(shè)生成，實(shí)現(xiàn)“因需而教”。通過(guò)引入交互式電子白板，教師可以適當(dāng)進(jìn)行演示文稿的預(yù)設(shè)和生成，也可以根據(jù)課程中學(xué)生的反應(yīng)和接受程度來(lái)改變自己的教學(xué)順序和演示順序，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)設(shè)生成，也便于學(xué)生接受和掌握。比如在教學(xué)中先安排小學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)，再安排他們學(xué)習(xí)加減，如果教學(xué)中出現(xiàn)不理解或者進(jìn)度緩慢的情況，教師可以調(diào)動(dòng)教學(xué)順序，或者在教學(xué)加減的時(shí)候把圖形展示出來(lái)。

3.交互式電子白板能夠制造趣味意境，激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥，教師教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)乏味。引入交互式電子白板到課堂中，能夠輕松向?qū)W生展示豐富的畫(huà)面、艷麗的圖案、有趣的場(chǎng)景，幫助學(xué)生解釋抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在進(jìn)行數(shù)字關(guān)系的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)兒歌展示、動(dòng)畫(huà)展示，把數(shù)字變成鮮明的動(dòng)畫(huà)形象，讓學(xué)生理解數(shù)字的關(guān)聯(lián)性。

二、交互式電子白板應(yīng)用策略

1、交互式電子白板在手腦互動(dòng)中的應(yīng)用

小學(xué)生抽象思維能力比較弱，對(duì)于一些需要空間思維能力方面的內(nèi)容，只是讓學(xué)生在頭腦中思考，效果往往并不盡如人意。如果在教學(xué)中輔以交互式白板，讓學(xué)生能聽(tīng)、能看、能想，能動(dòng)手，還能動(dòng)腦，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)變得非常容易。比如，在教學(xué)“圖形的密鋪”這一內(nèi)容時(shí)，光憑想象很難讓學(xué)生去判斷一個(gè)圖形是否是密鋪圖形，此時(shí)教師可以直接借助交互式電子白板，讓學(xué)生在白板上使用副本功能，比如直接復(fù)制幾個(gè)五邊形，然后把這幾個(gè)五邊形進(jìn)行密鋪，看是否能夠完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠既動(dòng)手又動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)身體感官，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)圖形之中，那么自然能夠較大程度地了解所學(xué)的知識(shí)，提高注意力。

2、交互式電子白板在課程預(yù)設(shè)中的應(yīng)用

基于小學(xué)數(shù)學(xué)圖形分類(lèi)知識(shí)的教學(xué)分析，如讓學(xué)生給花的形狀分類(lèi)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能夠使用之前的多媒體課件進(jìn)行逐個(gè)分類(lèi)、展示，而且學(xué)生也無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)出自己想象到的花的形狀，而在交互式電子白板中，學(xué)生可以隨意拖動(dòng)任何花的形狀進(jìn)行分類(lèi)，并且可以通過(guò)與其他同學(xué)討論得出更多樣化的分類(lèi)方法，然后在交互式電子白板中立即展示出來(lái)，形象生動(dòng)，而且便捷高效。

3、交互式電子白板在趣味教學(xué)中的應(yīng)用

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，比如，在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形形狀的時(shí)候，可以采用顏色鮮艷的圖形、有趣的聲音動(dòng)畫(huà)以及生動(dòng)的白板拖動(dòng)功能，讓圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形等都能夠生動(dòng)地飛入學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣。此外，還可以利用這些圖形組成有趣的圖畫(huà)，比如變成小轎車(chē)、小鴨子或者是鄉(xiāng)村小屋，然后提醒學(xué)生注意觀察圖形的使用地方，接著關(guān)掉圖片讓小學(xué)生們自己回憶出現(xiàn)的圖形分布在哪些地方，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用圖形創(chuàng)造出不一樣的圖畫(huà)。這樣子能夠讓學(xué)生結(jié)合認(rèn)知活動(dòng)和情感因素，進(jìn)入趣味性的意境之中。

三、交互式電子白板應(yīng)用注意事項(xiàng)

運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)，可以讓課堂變得更加高效。交互式電子白板對(duì)于改良傳統(tǒng)教學(xué)能夠起到一定的輔助作用，但是不能因?yàn)橛兄芎玫妮o助作用，就在教學(xué)中過(guò)度、過(guò)濫地使用，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意電子白板使用的“度”。

1、要合理利用課件。所有的課件、稿件都是對(duì)教學(xué)起到輔助作用的，都是幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容的，不能代替課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，學(xué)生也不可能只通過(guò)電子白板就掌握了所有的內(nèi)容。所以，教師在使用課件的時(shí)候，應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，控制使用的時(shí)間和頻率。交互式電子白板作為輔助性教材，應(yīng)該針對(duì)性使用，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而定，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣。

2、要避免過(guò)度開(kāi)發(fā)。交互式電子白板有很多技術(shù)功能，可以進(jìn)行拖動(dòng)、放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等等，這些技術(shù)的適當(dāng)使用可以使教師的課程增加亮點(diǎn)，如果教學(xué)中使用交互式電子白板太多，就可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度關(guān)注白板，而不再關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方向。因此，在教學(xué)過(guò)程中雖然可以多加研究、開(kāi)發(fā)電子白板的功能，但是要注重開(kāi)發(fā)和使用的程度。

參考文獻(xiàn)：

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