譚榮祥

【摘要】物理是初中學(xué)生從初二年級(jí)才開始學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，其中部分知識(shí)內(nèi)容較為抽象、難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨眾多困難。而且它是中考科目之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，便被告知它對(duì)中考具有關(guān)鍵作用，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨較大壓力，多方面不良因素的聚集導(dǎo)致初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)存在較多的問題，使物理教師的教學(xué)面對(duì)困難。思維導(dǎo)圖是當(dāng)前最為流行的思維工具，它能夠?qū)⑷藢?duì)問題的思考過程通過圖像等方式進(jìn)行展示，讓人了解自己在面對(duì)問題時(shí)的所思所想，繼而形成正確的思維方式，用正確的方法面對(duì)問題。因此，初中物理教師可以嘗試在教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0256-01

物理學(xué)科自身具有一定復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解其中某些內(nèi)容，無法對(duì)成型的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，這就導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效率偏低、學(xué)習(xí)質(zhì)量偏差，因此，很多學(xué)生不能對(duì)物理學(xué)習(xí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使自己在學(xué)習(xí)物理時(shí)逐漸陷入惡性循環(huán)。物理教師在教學(xué)過程中也無法對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行很好的解決，致使自身教學(xué)逐漸面臨困境。思維導(dǎo)圖能夠?qū)ξ锢斫處熢械慕虒W(xué)方法進(jìn)行改變，繼而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。它能夠?qū)⒃境橄蠡乃季S進(jìn)行具象化的體現(xiàn)，使學(xué)生了解自己的思考過程，同時(shí)與正確的思考過程進(jìn)行對(duì)比，了解自身物理思維存在的偏差。思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維模型，更好的適應(yīng)物理學(xué)習(xí)節(jié)奏，提升物理學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，繼而提高物理成績。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中學(xué)生而言，開始學(xué)習(xí)物理學(xué)科就意味著他們離中考又近了一步，自己將直接面臨來自中考的壓力，在父母與教師看來，自己的一切行為活動(dòng)都需要以中考為核心而進(jìn)行。課業(yè)與家長、教師會(huì)帶給學(xué)生眾多的壓力，而壓力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響。有些學(xué)生會(huì)將這些壓力作為自身前行的動(dòng)力，在壓力下努力對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身物理成績，獲得父母與教師的認(rèn)可。但是大多數(shù)學(xué)生無法承擔(dān)來自多方面的壓力，在壓力影響下，他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)逐漸降低。初中物理對(duì)于學(xué)生而言是一門較為新鮮的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生會(huì)對(duì)它抱有興趣，但是經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后，他們會(huì)感受到物理學(xué)習(xí)的困難，但是面對(duì)著來自多方的壓力，他們無法自我排解，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸喪失，物理學(xué)習(xí)也因此而陷入惡性循環(huán)。

（二）教師教學(xué)方法錯(cuò)誤

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間只有兩年，之后就將在中考考場上接受洗禮，因此，每個(gè)初中物理教師都明白自己肩負(fù)的責(zé)任，希望在兩年時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理成績，讓他們能夠在中考考場上擁有更好的發(fā)揮，可以升入理想的學(xué)校。在教學(xué)過程中，為了追求教學(xué)效率，他們會(huì)采取“填鴨式”教學(xué)，將物理知識(shí)強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。這些物理教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，希望學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的物理知識(shí)，但是他們卻忽略了初中學(xué)生的接受能力與理解能力。很多初中學(xué)生在這樣教學(xué)方法的影響下，不能準(zhǔn)確的理解與記憶各個(gè)階段的物理知識(shí)，導(dǎo)致自身對(duì)物理知識(shí)的掌握模棱兩可，在應(yīng)用上存在困難。師生間的交流是初中物理課堂上缺乏的，因?yàn)樗蛔⒅亟虒W(xué)的教師人為的忽視了，學(xué)生有問題無法直接向教師提出，致使問題無法及時(shí)解決，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺少

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，很多物理現(xiàn)象都能夠通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行體現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也能夠加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的印象，更好的理解物理知識(shí)，繼而更加順利的學(xué)習(xí)物理，但是在實(shí)際教學(xué)中，很少會(huì)有物理教師與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程。雖然教育改革讓初中物理教學(xué)出現(xiàn)了一定變化，但是并沒有改變學(xué)生需要憑借中考成績升入高中的現(xiàn)狀。

二、初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

（一）在課前預(yù)習(xí)上應(yīng)用思維導(dǎo)圖

課前預(yù)習(xí)對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)而言是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生了解自己將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，分清物理課程層次，對(duì)部分物理課程內(nèi)容進(jìn)行思考，并且提出相關(guān)問題，在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行聽講。對(duì)物理課程的預(yù)習(xí)效果往往決定了學(xué)生的物理課上學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么怎樣的預(yù)習(xí)能夠保證學(xué)生了解相應(yīng)的物理知識(shí)？思維導(dǎo)圖就是一個(gè)較好的方法。教師需要教授學(xué)生如何在課前預(yù)習(xí)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，即向?qū)W生展示通過思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)物理的模板，將課程的公式、定理、概念作為學(xué)生的思維核心，要求學(xué)生以這些內(nèi)容作為核心，去了解、探究課程中重點(diǎn)、要點(diǎn)，即課程具體內(nèi)容、物理知識(shí)的適用條件，并且要求學(xué)生以此為依據(jù)，對(duì)課程中包含的各個(gè)例題進(jìn)行分析，讓學(xué)生針對(duì)這一部分知識(shí)建立成型的思維體系，保證學(xué)生能夠在課上結(jié)合預(yù)習(xí)成果更好的獲取物理知識(shí)。

（二）利用思維導(dǎo)圖完成課堂筆記

在物理課程進(jìn)行過程中，教師在講解課堂內(nèi)容時(shí)，學(xué)生必然會(huì)針對(duì)教師教學(xué)記錄課堂筆記，保證自身能夠更好的掌握物理知識(shí)，為以后的復(fù)習(xí)工作提供便利。如果學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖完成課堂筆記，那么筆記內(nèi)容會(huì)更加完善，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶也會(huì)被進(jìn)一步強(qiáng)化。思維導(dǎo)圖存在一定的特殊性，在繪制時(shí)會(huì)出現(xiàn)多樣的圖形與線條，這能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授凸透鏡與凹透鏡的關(guān)系，以及凸透鏡的具體使用方法時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成筆記，及時(shí)的對(duì)教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與記憶，讓自身對(duì)這些知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)，并且使自身具備完整的知識(shí)體系，能夠在物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)其進(jìn)行合理的利用。教師在課程講授完畢后，也應(yīng)該留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己思考，對(duì)自己繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，這等于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了自己學(xué)習(xí)的知識(shí)。在第二節(jié)課開始時(shí)，教師也可以要求學(xué)生回顧上節(jié)課的思維導(dǎo)圖，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)

知識(shí)復(fù)習(xí)階段是初中物理學(xué)習(xí)的重要階段，它能夠健全學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生深入理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在這一方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此，初中物理教師可以在知識(shí)復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖。首先，物理教師可以要求學(xué)生就學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解這一階段的物理學(xué)習(xí)都包含了哪些方面的內(nèi)容，加深學(xué)生印象，使學(xué)生的知識(shí)體系得到完善。其次，教師要求學(xué)生對(duì)各個(gè)部分的知識(shí)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，圖中需要體現(xiàn)出各部分的知識(shí)點(diǎn)，并且標(biāo)明知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，說明知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用方向以及相關(guān)公式等。這樣的形式能夠保證學(xué)生了解物理知識(shí)的具體內(nèi)容，健全自身物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，知曉物理知識(shí)在習(xí)題中的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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