姚偉

【摘要】在我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展的促進(jìn)之下，我國的語文教育緊緊地跟隨這課程改革的潮流，在快速的發(fā)展。在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的教課方法大多是枯燥無聊，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較多。在不斷地教學(xué)課程實(shí)踐中，如今的語文課堂大多采用的是情景教學(xué)方法，一方面，將課堂交給了學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，另一方面，可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。根據(jù)語文知識(shí)的相關(guān)結(jié)構(gòu)和總體框架，通過情景教學(xué)可以增加學(xué)生的語文知識(shí)和好詞好句的積累，也可以更好的提高小學(xué)生的語文學(xué)科的成績，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0261-01

一、情景教學(xué)概述

情景教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。情景教學(xué)是指在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，更好地理解并吸收所學(xué)的知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造一種生動(dòng)、活潑、真實(shí)的教學(xué)情景，可以使小學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中完全地投入到語文學(xué)習(xí)之中，幫助小學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。情景教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情景之中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，自主地去分析問題，并自己去解決問題，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。情景教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生提供直觀的形象，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在真實(shí)的情景之中，加深情感的體驗(yàn)，掌握語文知識(shí)，增強(qiáng)情感的語言表達(dá)能力。情景教學(xué)模式會(huì)為小學(xué)生營造一種開放、和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在放松的狀態(tài)下，盡情地表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生語言能力的提高。

情景教學(xué)是一種新型有效的教學(xué)方法，將情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，會(huì)使學(xué)生更好地理解并掌握小學(xué)階段的語文知識(shí)，有效地幫助語文教師達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)語文是一門情感性、思想性很強(qiáng)的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力，小學(xué)語文課文中的很多文章都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，語文教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情景，能夠使小學(xué)生真切地感受作者的情感，受到感染。

二、小學(xué)語文運(yùn)用情景教學(xué)法的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中存在最大的弊端就是無法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師在小學(xué)語文教學(xué)的課堂質(zhì)量不高，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文困難。而我國語文存在著知識(shí)點(diǎn)繁雜、內(nèi)容晦澀難懂的特點(diǎn)，而且教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這樣的教學(xué)方法無法激起小學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的熱情。而情景教學(xué)模式可以豐富語文的教學(xué)，幫助教師在語文教學(xué)中更加情景化，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生熱愛語文，為小學(xué)生接受更高的教育打下良好基礎(chǔ)。

2.增進(jìn)師生情感

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)厲，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生的距離逐漸增大，降低了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而通過情景教學(xué)，可以幫助學(xué)生和教師在情感、言語方面進(jìn)行傳遞，逐漸建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也逐漸配合，學(xué)習(xí)效率逐步提高。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用氛圍渲染情境教學(xué)法的分析

氛圍渲染情境教學(xué)法是通過運(yùn)用語言、聲音和畫面等方式渲染氣氛，再現(xiàn)課文場景，領(lǐng)悟人物情感的情景交融學(xué)習(xí)方法。這種小學(xué)語文教學(xué)方法讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

2.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用真實(shí)體驗(yàn)情景教學(xué)法的分析

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用真實(shí)體驗(yàn)情景教學(xué)法的方法，主要是結(jié)合實(shí)踐出真知的理論角度。古人云：“百聞不如一見”，只有真實(shí)體驗(yàn)到了，才能切實(shí)感受到事情的本質(zhì)，從而理解課文中的內(nèi)容和情感。

3.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用故事表演情境教學(xué)法的分析

故事表演法，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，就是讓學(xué)生依據(jù)課文故事內(nèi)容進(jìn)行表演的一種課堂學(xué)習(xí)形式。比如，教學(xué)《火燒赤壁》：曹操率領(lǐng)八十萬大軍攻打東吳，東吳調(diào)兵三萬迎戰(zhàn)，兵駐赤壁，兩軍隔江相對(duì)。由學(xué)生扮演兩軍對(duì)恃的場面。充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)，還可以提高學(xué)生的記憶力，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力，并且也培養(yǎng)出小學(xué)生的正義感，為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文奠定良好的基礎(chǔ)。

4.小學(xué)語文教學(xué)的情境教學(xué)法中充分應(yīng)用多媒體設(shè)備

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體播放視頻、課件等，通過形象的畫面配合聲效，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的圖像，應(yīng)用直觀的視覺和聽覺激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，使學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在歡樂和喜悅的感受中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，達(dá)到對(duì)課文更深層的理解和感悟。

5.樹立學(xué)生的主體地位

實(shí)施情景教學(xué)，要保證學(xué)生在課堂中的主體地位，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。只有學(xué)生在課堂中處于主體地位，學(xué)生才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)主動(dòng)自覺地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。小學(xué)語文教師可以為學(xué)生組織不同的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，加深印象。

小學(xué)語文教師還可以讓學(xué)生去扮演課文中的角色，讓學(xué)生在表演中設(shè)身處地的去體會(huì)作品中的人物的情感，揣摩課文中所描繪的人物的動(dòng)作、神態(tài)和思想感情，使學(xué)生身臨其景，更好地體會(huì)課文中的內(nèi)容。小學(xué)語文教師還應(yīng)該建立一種開放民主的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多傾聽學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，了解學(xué)生的心理，這樣教師才能及時(shí)的了解學(xué)生的問題和疑惑，并及時(shí)地進(jìn)行解答，保證學(xué)生在課堂中的主體地位。

四、結(jié)語

綜上所述，在各種教學(xué)理念和教學(xué)模式的不斷改進(jìn)之下，情景教學(xué)已經(jīng)逐漸融入語文的教學(xué)之中。由于語文學(xué)科具有基礎(chǔ)知識(shí)繁多，內(nèi)容晦澀難懂等特點(diǎn)，因此，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式，采用情景教學(xué)是十分重要的。不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有助于豐富學(xué)生的語文知識(shí)，增加學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合素質(zhì)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)語文的內(nèi)涵，將語文貼近生活，促使小學(xué)生在語文的課堂中投入自己更多的時(shí)間與精力，從而提高語文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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