張冬梅

【摘 要】我國著名教育家陶行知先生說過，“生活即教育”。毋庸置疑，任何知識都來源于生活又應(yīng)用于生活。因此，在初中思想政治教學(xué)中，教師也要有意的實(shí)現(xiàn)課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中學(xué)會思考，學(xué)會分析，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中政治 生活化教學(xué) 實(shí)施策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.098

宋代著名理學(xué)家朱熹有詩云，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。那么，在初中思想政治課堂教學(xué)中，教學(xué)的“源頭活水”又來自哪里呢？我們知道，任何知識都來源于生活又應(yīng)用于生活，思想政治教學(xué)也不例外。因此，在初中思想政治教學(xué)中，教師要善于從生活中挖掘教學(xué)素材，努力創(chuàng)造生活化教學(xué)情景，不斷增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)思想政治的積極性與主動(dòng)性，下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺幾點(diǎn)實(shí)施策略。

一、以生活經(jīng)驗(yàn)引入政治課題

在教學(xué)中，如果教學(xué)的資源總是由老師收集提供給學(xué)生而不是學(xué)生本人的直接體驗(yàn)，那么只會導(dǎo)致一種后果，就是學(xué)生對老師提供的材料越來越不感興趣。生活化課堂必須結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以直接經(jīng)驗(yàn)社會生活來豐富、擴(kuò)展和提升學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識，把社會生活中的教育資源與書本知識融會貫通，從而發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生身心發(fā)展的積極、獨(dú)特的作用。

例如，在講解《家庭保護(hù)》一課時(shí)，如果教師只是從案例講起，并不能滿足學(xué)生的內(nèi)心情感，也未能真正的觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。于是，我先以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)《爸爸去哪兒》節(jié)目激發(fā)學(xué)生的興趣“大家都喜歡‘爸爸去哪兒的節(jié)目，有誰知道該節(jié)目引進(jìn)的背景和目的是什么呢？”學(xué)生一下子就爭論開來了，“是因?yàn)楦赣H很少時(shí)間陪孩子”其中一個(gè)學(xué)生答道?！澳谴蠹业陌职謰寢層袥]有盡責(zé)任，照顧好大家呢？是媽媽花的時(shí)間多還是爸爸花的時(shí)間多呢？爸媽為我們做過些什么呢？請同學(xué)們把父母愛自己的經(jīng)歷在小組里分享吧！”在講述自己爸媽為自己付出的時(shí)候，我看到有的同學(xué)紅了眼睛，還有的在悄悄地抹眼淚。通過這一問題的設(shè)置，學(xué)生都回想起了父母對自己的付出，他們的表達(dá)欲望得以激發(fā)，熾熱的感情得以喚醒，同時(shí)也真正地體味到了家庭保護(hù)的內(nèi)涵。

二、將生活問題融入教學(xué)過程

多年從教下來，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：只要我在上課中穿插一些生活中的問題，哪怕只有一小點(diǎn)，絕大部分的學(xué)生即表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別認(rèn)真，有的還要求再講，此刻學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，課堂的效率自然就高了，所以，教師應(yīng)該也有這方面的積累，這也恰恰是一個(gè)教師的素養(yǎng)所在，因?yàn)槟闼o學(xué)生這方面的知識越多，學(xué)生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學(xué)生會對你產(chǎn)生欽佩之情，學(xué)生的注意力也就會相對集中，課堂效率就有了保證。

我在講《自尊自愛》一課中講到“恥辱戒指”的故事，學(xué)生很容易理解故事中學(xué)校給每屆畢業(yè)生給予一枚恥辱戒指的旨意：讓他們謹(jǐn)記過去曾經(jīng)所犯的過錯(cuò)。這時(shí)候我留意到了學(xué)生桌面的成績單，記錄著每次成績和進(jìn)步、退步的情況。于是我靈機(jī)一動(dòng)：“為什么有的同學(xué)愿意在桌面上貼著自己的學(xué)習(xí)成績單呢？即使里面記錄著他們曾經(jīng)失敗的經(jīng)歷。”同學(xué)們頓時(shí)沸騰起來了，“這是讓我們記住失敗的教訓(xùn)，同時(shí)哪些進(jìn)步的經(jīng)歷也提醒我們要汲取成功的經(jīng)驗(yàn)呀！”其中一個(gè)學(xué)生回答……第二天來到班上時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在桌面上張貼了自己的成績單，有的還添加上了勵(lì)志名言呢？學(xué)生不但懂得了什么是自尊自愛，也在生活中踐行了自尊自愛，我感到十分滿足。

生活給政治教學(xué)注入動(dòng)力。思想政治學(xué)科蘊(yùn)含的概念、原理比較抽象，學(xué)起來枯燥難懂，學(xué)生們難以有較高的熱情和興趣。將生活問題注入課堂教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性會被激發(fā)來，從而實(shí)現(xiàn)抽象的理論邏輯與生活邏輯，科學(xué)知識與生活現(xiàn)象的有機(jī)統(tǒng)一。生活實(shí)踐是初中政治課的目的和歸宿。引入生活是為了回歸生活。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識、提升能力、感悟真理，也需將這些知識和理論回歸到豐富多彩的社會中去理解和運(yùn)用。

三、用生活情景拓展教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際距離越近，效果越好。有些生活情境學(xué)生雖然在日常生活中經(jīng)歷過但不能在課堂上真實(shí)地展現(xiàn)出來。為此，教師要通過展示圖片，播放視頻、語言敘述等手段把問題情境生動(dòng)地模擬出來。比如：在講授“自立自強(qiáng)”內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)學(xué)生生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境，（1）“這樣真省事！”：小李做作業(yè)，從不愿自己思考，總是偷偷抄同桌的作業(yè)。（2）自從上了初中，住校以后，小銳開始懂得安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與生活時(shí)間。（3）“媽，你來學(xué)校接我，我沒坐過公交車?！彪m然小殷家離學(xué)校很近，但每逢周五總要媽媽來接自己。（4）“媽媽，我能自己洗衣服了！”：新學(xué)期，住進(jìn)學(xué)校宿舍的小帆學(xué)會了自己洗衣服。接著讓學(xué)生們根據(jù)自己的親身體驗(yàn)或耳聞目睹的情況分析以上四種現(xiàn)象。學(xué)生們對自己安排生活的小銳和學(xué)會自己洗衣服的小帆表示認(rèn)同和贊賞，同時(shí)指出那種抄襲作業(yè)和依賴父母的學(xué)生是缺乏自立自強(qiáng)精神的表現(xiàn)。紛紛表示在學(xué)習(xí)和生活應(yīng)該自覺培養(yǎng)自立自強(qiáng)的精神，做到自己的事情自己干，學(xué)會合理安排自己的生活，懂得獨(dú)立思考解決問題。結(jié)合我校大部分學(xué)生在學(xué)校住宿的情況，為了讓七年級的學(xué)生在生活中更好踐行自立自強(qiáng)，我進(jìn)一步設(shè)置了以下情景，（1）下午5點(diǎn)20分放學(xué)，晚上7點(diǎn)上課，這段時(shí)間，你怎樣安排？（2）本周班主任請假了，你該如何安排自己的學(xué)習(xí)？（3）老師提議讓你擔(dān)任班長，可是媽媽反對，認(rèn)為這樣會影響學(xué)習(xí)，你該怎么辦？（4）每個(gè)星期，爸爸給你150元，你怎么用？學(xué)生們爭先恐后地舉手發(fā)言，各抒己見，這樣的情景設(shè)置讓學(xué)生有話可說，有話要說，把課堂的氣氛推向高潮。

總之，實(shí)施生活化教學(xué)的形式是多樣的?？梢允菐熒顚υ捊涣鳎部梢允乔榫疤骄?，可以從生活經(jīng)驗(yàn)引入課題，也可以將教學(xué)內(nèi)容向生活拓展……。只要我們教師善于總結(jié)勇于嘗試就一定使我們的課堂充滿生機(jī)與活力。

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