陳靜

【摘 要】高中生物教學充滿了未知的挑戰(zhàn)，教師需要對具體的教學進行不斷的探索，以便能夠讓教學過程中的“未知”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎?，從而令教學在可控范圍內(nèi)得以順利進行，進而使學生的自學能力得到有效強化，此時學生才能充滿自信地踏上自學之路。

【關鍵詞】高中生物 生物教學 自學能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.111

高中生物教學大綱明確地指出：“教師需要在教學中重點培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和思維能力，以便學生能夠慢慢地獲得相應的自學能力?！币簿褪钦f，在高中生物教學中，教師為了讓學生能夠更好地獲取和運用生物知識，除了要做到讓學生“學會”生物知識外，還要讓學生做到“會學”生物知識，使學生能夠昂首闊步的踏上自學之路，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的高中生物教學。接下來，本文就開始對高中生物課堂教學進行一些有效地探索：

一、“教”與“學”矛盾解決的探索

生物課本是高中生物教學的根本，學生所需學習的知識幾乎都源自于課本。在具體的教學中，教師要順著教學大綱的指引來確定最終的教學內(nèi)容和明確學生的學習目標，讓學生能夠更有針對性地去理解課本中的基本概念，再由概念來延伸課本內(nèi)容的進一步理解，使學生能夠去全面深入的去對課本進行把握，進而培養(yǎng)學生相應的自學能力。與此同時，需要我們注意的是，隨著上述教學方法的實施，為了讓學生的自學能力得到有效地培養(yǎng)，教師要將課程講授的時間進行適當?shù)膲嚎s，這在無形中增加了教學任務的完成難度，就使得教師的“教”和學生的“學”之間的矛盾變得更加突出。若這一矛盾無法得到順利的解決，那么教師對學生自學能力培養(yǎng)的相關教學指導也就無法得以繼續(xù)。因此，在高中生物教學中，教師需要去進行不斷的探索，以求能夠找到解決“教”與“學”矛盾的有效方法。一方面，教師需要清楚知道“授人以魚，不如授人以漁”的道理，需要把培養(yǎng)學生的自學能力作為教學的重要目標，使學生逐漸懂得該如何去進行學習；另一方面，教師需要潛心研讀教學大綱，以此來對課本進行深入的分析，把各章節(jié)內(nèi)容中的必講重點和精講要點羅列出來，將原本全盤細講的教學改為針對性精講，為學生預留出足夠的時間來進行自學。

比如，教師在對“細胞質(zhì)”的知識內(nèi)容進行講解時，由于教學內(nèi)容具有較為復雜的內(nèi)涵，僅憑教師對學生的學習興趣進行喚醒是不足以完成教學任務的，故教師需采用更為有效的教學方法來開展教學：先讓學生能夠以小組為單位來對課本進行閱讀和研討，令每一名學生都能積極主動的參與到學習中來，然后再對學生輔以必要的引導和啟發(fā)。這樣一來，在高中生物相關教學任務得以順利完成的基礎上，學生的自學能力也得到了有效地培養(yǎng)。

二、自學引導的探索

高中生物自學的關鍵是課本，主要形式學生通過閱讀來對課本中知識進行理解和掌握，而對具體的閱讀方法并沒有太多的約束，只要學生是以教師提出的問題為引導進行自學即可。這樣，一可以讓學生通過教師提出的問題來明確自學的具體探索方向；二可以讓學生在閱讀課文的過程中去進行不斷地思考；三可以讓學生在具體學習中表現(xiàn)得更為積極，從而學生才能更好地去對高中生物進行自學。

總而言之，在高中生物教學中，只有不斷深入的去對教學進行探索，學生自學能力的培養(yǎng)才能健康穩(wěn)定的持續(xù)下去。因此，教師要根據(jù)課本實際的內(nèi)容來對教學進行合理的定位，構(gòu)建起“教”和“學”之間的微妙平衡，解決好引導學生自學的相關問題。只有這樣，才能為學生的自學能力培養(yǎng)提供強有力的保證，才能讓學生在自學的道路上走得更遠。endprint