楊桂玲

【摘 要】瓦楞紙創(chuàng)意手工是以我們常見瓦楞紙板、包裝箱（盒）里面的瓦楞紙為載體，運(yùn)用少兒繪畫、手工表現(xiàn)常用的水粉、壁紙刀、格尺、膠水等工具材料，創(chuàng)作出具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性的少兒手工作品。其特點(diǎn)是造型新穎，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，色彩豐富，效果獨(dú)特，與衍紙畫有異曲同工之妙。

【關(guān)鍵詞】瓦楞紙創(chuàng)意手工 農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)校本教學(xué) 推廣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.157

瓦楞紙創(chuàng)意手工制作材料既簡單易得又有利于環(huán)保，教學(xué)融合欣賞、紙藝、色彩知識、瓦楞紙造型、制作方法等知識，從欣賞、臨摹、寫生向創(chuàng)作延伸，逐漸掌握瓦楞紙造型制作特點(diǎn)及創(chuàng)作方法，它既有別于我們?nèi)粘和止そ虒W(xué)，也不同于我們公共場所、家里看到的裝飾畫。它既有淺顯易懂，條理清楚工具性特點(diǎn)，同時又很注重美術(shù)文化、環(huán)保教育與學(xué)習(xí)趣聞結(jié)合，具有很強(qiáng)的可讀性和操作性。適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)客觀條件，可以在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)校本教學(xué)中進(jìn)行大力推廣。

在小學(xué)美術(shù)課中，瓦楞紙創(chuàng)意手工屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域以形成學(xué)生設(shè)計意識和提高動手能力為目的。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)科知識融入生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。為此，作為美術(shù)教師，我們必須結(jié)合農(nóng)村孩子的現(xiàn)狀，探索一條適合農(nóng)村美術(shù)手工教學(xué)的途徑。

九年義務(wù)教育小學(xué)階段的美術(shù)課，是實(shí)施美育的重要途徑。它對陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有不可忽視的重要作用。眾所周知，美術(shù)是一門運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過造型的方法創(chuàng)作的視覺藝術(shù)。這里首先提到的就是“物質(zhì)材料”，沒有這些“物質(zhì)材料”是無法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的，這種情況，在農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課的教學(xué)問題顯得尤為突出。要求學(xué)生準(zhǔn)備小學(xué)美術(shù)課相應(yīng)的種類繁多的美術(shù)用具顯得不太現(xiàn)實(shí)。針對大多數(shù)農(nóng)村的這種不可避免的現(xiàn)實(shí)狀況，我在我校自擬定《瓦楞紙創(chuàng)意手工》為校級美術(shù)校本課以來，通過教學(xué)研討、與其他校美術(shù)教師交流、教學(xué)實(shí)踐等，收獲了一些意料不到的效果和經(jīng)驗(yàn)，很好的解決了經(jīng)濟(jì)狀況影響美術(shù)課教學(xué)這一問題。

“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計意識和提高動手能力。“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)介紹了形狀與用途的關(guān)系，認(rèn)識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒材，學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，感受設(shè)計和工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別。而且瓦楞紙創(chuàng)意手工教學(xué)過程富有趣味性、應(yīng)用性，更能滿足小學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲望，易于培養(yǎng)其勤動腦、巧動手的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成一定的意志力和觀察、創(chuàng)造、操作的能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)；再有瓦楞紙創(chuàng)意手工所需材料相對簡單易于準(zhǔn)備，適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)客觀條件。

一、因地制宜，教學(xué)材料的靈活性

材料準(zhǔn)備是瓦楞紙創(chuàng)意手工教學(xué)重要準(zhǔn)備工作，材料包括：瓦楞紙、水粉、壁紙刀、格尺、水晶膠、切割機(jī)、切割墊等。

實(shí)踐中，切割機(jī)、切割墊、水晶膠等材料往往較缺乏，可采用集體購置、學(xué)校投入等方法解決，以避免材料難準(zhǔn)備的麻煩。剪刀、小壁紙刀學(xué)生可以從家里帶來；瓦楞紙（包裝箱）等學(xué)生很容易的獲取到。古語講：兵馬未動，糧草先行。材料準(zhǔn)備好就等于成功一半了。

二、循序漸進(jìn)，突出課堂教學(xué)的科學(xué)性

教學(xué)中應(yīng)重視教材的縱向和橫向的聯(lián)系，注意承前啟后，避免“突然”和“斷層”而增加學(xué)習(xí)難度。教學(xué)時注意由簡到繁、由淺到深，由單一材料到多種材料過渡，由單一技法向綜合技法過渡，做到循序漸進(jìn)。橫向聯(lián)系時注意結(jié)合創(chuàng)作、紙藝等教材鼓勵學(xué)生用瓦楞紙這一材料表現(xiàn)，加強(qiáng)瓦楞紙創(chuàng)意手工實(shí)踐。

三、因材施教，注重學(xué)習(xí)過程的階段性

由于學(xué)生年齡特點(diǎn)不同，教學(xué)中要注意針對性。如，一二年級可教授“觀察和體驗(yàn)的方式”、“畫、撕、剪、粘”等簡單的方法，比如撕出一只小蝸牛；三四年級學(xué)生對“形”與“用”的關(guān)系有了進(jìn)一步的分解，教師可趁熱打鐵，進(jìn)一步講授折、卷、壓、推、貼等知識、傳授技法，并讓學(xué)生對“造型、色彩、媒材”等方面考慮設(shè)計的具體用途。五六年級可以運(yùn)用對比與和諧、對稱與均衡等形式原理以及各種材料、制作方法進(jìn)行品主題創(chuàng)作。

四、寓教于樂，豐富課堂教學(xué)的趣味性

如創(chuàng)作《各式各樣的花》可設(shè)計多種花朵的色彩組合，通過實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)作各式各樣的花應(yīng)特點(diǎn)突出、技法純熟、色彩鮮艷，才能使學(xué)生在創(chuàng)作《康乃馨》時有激情，就能帶著愉悅的心情，自覺創(chuàng)作出形態(tài)各異、品種齊全、色彩鮮艷的花。提問題、留懸念引趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣，都能活躍課堂，讓學(xué)生快樂而學(xué)。又如《可愛的小飾品》（綜合材料）創(chuàng)作，則可在學(xué)生卷貼組合出圖案部件時，讓其自由選擇表現(xiàn)形式，比如胸針、發(fā)卡、項(xiàng)鏈、手鏈等。再如紙浮雕技法的介紹可聯(lián)系學(xué)生生活中的認(rèn)識進(jìn)行突破，把紙浮雕技法的機(jī)械性與趣味性聯(lián)系起來，化難為易，學(xué)得輕松。

五、因勢利導(dǎo)，夯實(shí)教學(xué)活動的延續(xù)性

激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和愿望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，僅靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的，為此，我們堅持把涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生吸收到社團(tuán)活動中，提供相應(yīng)條件，因勢利導(dǎo)，給予及時培養(yǎng)，鼓勵瓦楞紙創(chuàng)意手工創(chuàng)作。舉辦校瓦楞紙創(chuàng)意手工主題展覽等活動并參加各級各類比賽。課內(nèi)課外結(jié)合還有利于學(xué)生聯(lián)系生活，真正認(rèn)識創(chuàng)意手工的用處，深化教學(xué)。

瓦楞紙創(chuàng)意手工教學(xué)，以學(xué)生個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，不僅豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；而且了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格，給學(xué)校美術(shù)課程帶來了無限的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

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