林媛　修麗華

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展學(xué)生的心理健康得到越來越多的重視，而少數(shù)民族學(xué)生的日益增多，他們的心理健康問題更加值得重視，如何做好少數(shù)民族學(xué)生的心理教育工作是重中之重。本文主要闡述了少數(shù)民族學(xué)生心理特征以及加強(qiáng)心理健康的有效途徑。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地高校 少數(shù)民族學(xué)生 心理健康 現(xiàn)狀研究

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）11-0-01

習(xí)近平總書記自黨的十八大以來全面深入的分析了我國民族工作所面臨的任務(wù)、挑戰(zhàn)；從各種角度提出了對(duì)民族工作的新思想、新要求。而習(xí)總書記的民族觀對(duì)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作有著重要的現(xiàn)實(shí)啟示。首先高校要從思想上全面認(rèn)識(shí)少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)的重要性，在工作中加大教育培養(yǎng)力度。重視少數(shù)民族學(xué)生的教育培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感，自覺抵制各種錯(cuò)誤的民族觀；有利于贏得少數(shù)民族大學(xué)生的心，讓他們正確客觀認(rèn)識(shí)民族和民族問題，正確把握和處理好民族關(guān)系，肩負(fù)起維護(hù)國家統(tǒng)一、社會(huì)穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的歷史使命和責(zé)任[1]。近年來大學(xué)生心理健康問題日益受到重視，已然成為各高校重點(diǎn)工作之一。我國是多民族、多文化的國家，隨著教育的普及各高校學(xué)生中少數(shù)民族學(xué)生所占比例逐年提升，因此了解掌握少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康對(duì)開展相關(guān)教育工作有著極大意義。

一、少數(shù)民族大學(xué)生心理特征

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生的心理特征既有少數(shù)民族的個(gè)性，也有當(dāng)代大學(xué)生的共性[2]。其中常永才對(duì)北京高校少數(shù)民族大學(xué)生的調(diào)查研究中得出相關(guān)基本研究結(jié)論：一、內(nèi)地高校民族學(xué)生心理問題值得注意，大學(xué)生是心理衛(wèi)生問題高發(fā)群體，少數(shù)民族學(xué)生比一般大學(xué)生略為嚴(yán)重； 二、在心理衛(wèi)生狀況方面，總體上少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生差別不大，但少數(shù)民族學(xué)生略為嚴(yán)重；三、少數(shù)民族大學(xué)生在人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)和抑郁等方面的心理保健值得注意[3]。李婷、陸琳圍繞與大學(xué)生最密切的學(xué)習(xí)、交往和就業(yè)三方面分析少數(shù)民族大學(xué)生相關(guān)心理特征得出以下結(jié)論：其中在學(xué)習(xí)方面少數(shù)民族學(xué)生表層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，但學(xué)習(xí)自我控制力較弱；適應(yīng)能力較低，學(xué)習(xí)成績偏差、專業(yè)水平不高；知識(shí)領(lǐng)域狹窄，在學(xué)習(xí)中找不到自我滿足感和愉悅體驗(yàn)。而在人際交往方面少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混合居住期間的宿舍人際關(guān)系問題嚴(yán)重；男女交往觀念相對(duì)保守；同時(shí)較漢族學(xué)生社交圈小[4]。因此，少數(shù)民族學(xué)生心理健康水平比漢族學(xué)生心理健康水平低。心理問題的原因在于學(xué)習(xí)壓力和由語言障礙導(dǎo)致的人際交往障礙[5]。同時(shí)莊立臣指出在內(nèi)地高校，少數(shù)民族大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾方面的心理特征：民族自尊心與自卑心理、封閉性與依賴性、心理適應(yīng)性對(duì)主流文化的強(qiáng)烈反應(yīng)[2]。因此，在內(nèi)地高校時(shí)刻關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生心理健康，正確應(yīng)對(duì)這些問題，及時(shí)思考相關(guān)解決方法是思想政治教育工作者的重要任務(wù)。

二、少數(shù)民族學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀分析

茍萍、盧勤通過對(duì)四川省部分高校的少數(shù)民族大學(xué)生的調(diào)查，以心理測(cè)量數(shù)據(jù)說明四川省少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀；從中得出結(jié)論：一、少數(shù)民族大學(xué)生心理健康水平總體較低，內(nèi)部差異不大；二、少數(shù)民族女大學(xué)生心理健康問題較男生更特殊；三、少數(shù)民族大學(xué)生精神質(zhì)人格特征突出[6]。莊立臣在少數(shù)民族學(xué)生心理健康問題的社會(huì)分析中指出有以下四點(diǎn)原因造成少數(shù)民族學(xué)生的心理健康問題：一、文化沖擊；二、社會(huì)轉(zhuǎn)型；三、歷史原因；四、宗教因素。少數(shù)民族學(xué)生從原有文化過渡到新文化特別是主流文化的過程中，不可避免地會(huì)受到文化的沖擊。在新的區(qū)域，他們會(huì)感受到種種不適應(yīng)，很容易從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，要么妄自尊大，要么妄自菲薄，甚至出現(xiàn)抑郁、自閉、神經(jīng)衰弱等癥狀。而綜合能力被越來越看重。這必然導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)方面的憂慮感越來越重，因而也就導(dǎo)致心理壓力劇增，精神上也容易出現(xiàn)焦慮、困惑。雖然建國以后實(shí)行了民族區(qū)域自治，實(shí)現(xiàn)了民族平等，但是由于少數(shù)民族與漢族之間存在著歷史上造成的經(jīng)濟(jì)、政治、文化上的鴻溝，這也就導(dǎo)致了來自落后地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生在心理上的認(rèn)同和情感體驗(yàn)明顯不同于漢族，這也導(dǎo)致了部分內(nèi)地少數(shù)民族大學(xué)生的自卑心理。宗教以其根深蒂固的影響使得少數(shù)民族生活習(xí)慣、為人處世的方式和內(nèi)地高校學(xué)生相異，甚至截然不同。不同的宗教信仰對(duì)民族心理特征影響是不同的[2]。

三、少數(shù)民族學(xué)生加強(qiáng)心理健康的有效途徑

莊立臣認(rèn)為增強(qiáng)心理健康素質(zhì)的有效途徑有以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)真開展心理健康教育，建立良好的心理健康教育機(jī)制；2、引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系；3、加強(qiáng)意志磨練，塑造健全人格；4、創(chuàng)立良好的校園文化氛圍，構(gòu)建和諧的民族關(guān)系[2]。李婷認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育需要從學(xué)習(xí)方面、人際交往方面以及就業(yè)方面采取相應(yīng)措施。在學(xué)習(xí)方面應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)力，同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)反思，定期總結(jié)；在人際交往方面應(yīng)增強(qiáng)人際交往意識(shí)、更新人際交往觀念，真心待友、培養(yǎng)真正的友情；除此之外還應(yīng)提高自身修養(yǎng)和人格魅力；就業(yè)方面則需要從個(gè)人、學(xué)校、教育部三個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)改善提高[4]。總的來說想要加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生心理健康既要從學(xué)生個(gè)人層面入手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)能力；還要從相關(guān)教育方法上有所改進(jìn)；與此同時(shí)相關(guān)部門應(yīng)積極協(xié)調(diào)配合將少數(shù)民族學(xué)生心理健康工作完善做好。

參考文獻(xiàn)

[1]暢軍亮.習(xí)近平民族觀與高校少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)[A].思想教育研究，1002-5707（2016）12-0022-04.

[2]莊立臣，任成金.內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生心理健康研究[A].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 1672-0040（ 2011） 06-0098-05.

[3]常永才.內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況 SCL - 90 測(cè)量與分析[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)（ 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001，（5）.

[4]李婷，陸琳.內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生心理現(xiàn)狀研究.才智，2015（17）.

[5]陳家才，賀惠英，陳曉冬.少數(shù)民族大學(xué)生人格特征與心理健康調(diào)查分析[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） ，2011，（2）.

[6]茍萍，盧勤. 少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析[A].中華文化論壇.endprint