賈一新 孟旭 李巖 許春雷 曾文 焦玉清 韓薇

多媒體結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)在心臟外科見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

賈一新 孟旭 李巖 許春雷 曾文 焦玉清 韓薇

心臟外科；臨床見(jiàn)習(xí)；多媒體教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)

胸心外科是一門重要且專業(yè)化很強(qiáng)的臨床學(xué)科，是外科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。胸心外科尤其是心臟外科的內(nèi)容復(fù)雜難懂，在教學(xué)中，心臟外科學(xué)的課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜之間的矛盾較為突出。如何在有限的見(jiàn)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，無(wú)疑是心臟外科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)的核心問(wèn)題。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和臨床教學(xué)效果，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷改進(jìn)教學(xué)手段，在心臟外科見(jiàn)習(xí)教學(xué)中采用了互動(dòng)式教學(xué)與多媒體相結(jié)合的方法?；?dòng)式教學(xué)是充分發(fā)揮師生雙方“教”與“學(xué)”的主觀能動(dòng)性，形成師生之間相互的思想交流、平等對(duì)話、能力促進(jìn)的一種教學(xué)模式[2]。多媒體教學(xué)表現(xiàn)方式靈活多樣，能夠清晰地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從多層次、多角度加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶[3]。多媒體教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)的結(jié)合，改變了心臟外科傳統(tǒng)的見(jiàn)習(xí)教學(xué)中以帶教老師講述為主的教學(xué)模式，教學(xué)手段生動(dòng)多樣，師生之間互動(dòng)性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高，更有利于提高臨床見(jiàn)習(xí)的教學(xué)效果。

1 互動(dòng)式教學(xué)及意義

互動(dòng)式教學(xué)模式是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過(guò)程[2]。通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)。具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂活動(dòng)過(guò)程，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)者和組織者、教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者和參與者的多重職能，將教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)和培養(yǎng)能力并重，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷質(zhì)疑、探究和自我解決問(wèn)題。

互動(dòng)式教學(xué)有利于活躍課堂氣氛，為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程提供了良好的教育環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)兼顧每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生批判思維、人際交往能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2 多媒體教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)在臨床教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了時(shí)間和技術(shù)上的保障，使以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，教學(xué)活動(dòng)更加豐富和多樣化[4]。多媒體課件集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，直觀形象地闡明科學(xué)道理，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟迪學(xué)生的思維，并激發(fā)聯(lián)想思維。使用多媒體課件明顯縮短了教師講述式教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)中因受時(shí)間、空間等多種因素限制而無(wú)法展示全部教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。

多媒體教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)兩者間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多媒體技術(shù)作為輔助的教學(xué)手段之一，優(yōu)勢(shì)是直觀、形象，但缺點(diǎn)是缺乏師生間面對(duì)面的交流和互動(dòng)，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度明顯不足。采用互動(dòng)式教學(xué)可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足之處，以學(xué)生為主體進(jìn)行的互動(dòng)式教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中教師組織并引導(dǎo)學(xué)生，師生之間積極互動(dòng)，共同參與教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)。多媒體與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合有助于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解、記憶，加快理論與實(shí)踐相結(jié)合的進(jìn)程，同時(shí)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3 多媒體教學(xué)結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)在心臟外科臨床見(jiàn)習(xí)中的初步構(gòu)建及應(yīng)用

心臟外科是胸心外科中重要的一門專業(yè)學(xué)科，危重患者多，疾病的診治是涉及多科室多學(xué)科的系統(tǒng)性工程，外科手術(shù)要求精準(zhǔn)，甚至達(dá)到工藝化的程度[5]。由于學(xué)科發(fā)展迅速，對(duì)醫(yī)生的綜合素質(zhì)要求較高。但心臟外科醫(yī)生的培養(yǎng)周期長(zhǎng)、淘汰率高且富有挑戰(zhàn)性。與上述特點(diǎn)相比，心臟外科的臨床教學(xué)中明顯存在課程模式落后、教學(xué)大綱陳舊、各教學(xué)點(diǎn)心外科教學(xué)發(fā)展不均衡、受客觀條件所限教學(xué)內(nèi)容不能落實(shí)等問(wèn)題[5]。這些問(wèn)題的存在不但影響了本科生的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平，同時(shí)也阻礙了高素質(zhì)的心臟外科醫(yī)生的早期培養(yǎng)進(jìn)程。

以往心臟外科教學(xué)是按照章節(jié)內(nèi)容的順序按部就班地學(xué)習(xí)，不但理論課內(nèi)容多、學(xué)習(xí)難度較大，而且在臨床見(jiàn)習(xí)中，受客觀條件的限制，存在著見(jiàn)習(xí)內(nèi)容的隨機(jī)性和不確定性，難以保證不同小組之間見(jiàn)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度和難度的同質(zhì)性，影響了心臟外科的臨床教學(xué)質(zhì)量。

為解決上述問(wèn)題，我們以首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安貞醫(yī)院心臟外科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)結(jié)合醫(yī)學(xué)本科生的教學(xué)實(shí)際，在心臟外科的臨床見(jiàn)習(xí)中將互動(dòng)式教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，初步構(gòu)建了互動(dòng)式教學(xué)為主、多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)模式：見(jiàn)習(xí)前帶教老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生積極投入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的多情景、多維度、多形式的互動(dòng)。多媒體課件作為互動(dòng)式教學(xué)的重要輔助手段，通過(guò)生動(dòng)再現(xiàn)典型的臨床病例資料、規(guī)范的臨床操作技術(shù)和經(jīng)典的手術(shù)過(guò)程等，解決了學(xué)生在見(jiàn)習(xí)中常常遇到的見(jiàn)習(xí)病種不全、病例不典型、不能見(jiàn)習(xí)心臟外科經(jīng)典手術(shù)等問(wèn)題。

3.1 教學(xué)實(shí)施 互動(dòng)式教學(xué)中的教學(xué)方法靈活多樣，包括主題提問(wèn)式互動(dòng)、歸納式互動(dòng)、經(jīng)典案例式互動(dòng)、多維思辨式互動(dòng)等[6]。針對(duì)本科生的見(jiàn)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)，我們把教學(xué)實(shí)踐過(guò)程分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用了相應(yīng)的教學(xué)方法。

3.1.1 課前準(zhǔn)備階段 心外科見(jiàn)習(xí)教學(xué)是以疾病為核心的臨床教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容易形成專題，帶教老師在課前準(zhǔn)備階段可采用主題提問(wèn)式互動(dòng)教學(xué)法，列出需要學(xué)生提前復(fù)習(xí)的核心理論知識(shí)。例如在見(jiàn)習(xí)“心臟瓣膜疾病”的課前準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生課前復(fù)習(xí)并掌握與瓣膜疾病相關(guān)的生理、病理等基礎(chǔ)知識(shí)，如正常的瓣膜形態(tài)、生理結(jié)構(gòu)，瓣膜受損時(shí)的病理生理改變、心電圖及X線表現(xiàn)等，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題參與見(jiàn)習(xí)，并在互動(dòng)環(huán)節(jié)中與同學(xué)分享問(wèn)題。實(shí)踐證明，在教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的參與程度有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

3.1.2 床旁見(jiàn)習(xí)階段 每個(gè)學(xué)生以小組成員的身份參與見(jiàn)習(xí)，帶教老師課前根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行合理搭配分組，每組6～8人。教師作為組織者，提前根據(jù)教學(xué)大綱精選出適當(dāng)?shù)淖≡翰±?，要求病例既有代表性又體現(xiàn)一定的深度、難度，以利于學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)和提高。見(jiàn)習(xí)過(guò)程中可采用經(jīng)典案例式的互動(dòng)方式，教師引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)同一見(jiàn)習(xí)病例進(jìn)行床旁病史采集、體格檢查、閱讀和判定已有的輔助檢查結(jié)果，并分組整理病例資料，經(jīng)組內(nèi)討論形成初步的臨床診斷、提出進(jìn)一步的檢查計(jì)劃及適當(dāng)?shù)闹委煼桨傅?。在組內(nèi)討論結(jié)束后，各小組均生成各自的病例資料摘要，在帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行組間的交互提問(wèn)和討論。在此期間，帶教老師要合理分配組內(nèi)互動(dòng)和組間互動(dòng)的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病例的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行深層分析，鼓勵(lì)學(xué)生基于已掌握的臨床病例資料提出合理的檢查和治療方案，其最終目的不僅僅是形成正確的臨床診斷，更重要的是注重學(xué)生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、臨床思維、科研創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)和提高。

在互動(dòng)式討論學(xué)習(xí)中，教師可選擇性地結(jié)合多媒體課件，展示作為教學(xué)大綱重點(diǎn)內(nèi)容的病例，課件中的病例突出典型性，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)床旁見(jiàn)習(xí)、辨析討論之后再次加深對(duì)該疾病的直觀認(rèn)識(shí)和理論知識(shí)的理解。例如“心臟瓣膜病變”的多媒體課件中配以典型的二尖瓣面容圖像、下肢水腫圖像、心臟雜音、呼吸音、心電圖、動(dòng)態(tài)血液循環(huán)圖、心臟擴(kuò)大的X線片、超聲心動(dòng)圖等典型的病例資料，通過(guò)動(dòng)畫生動(dòng)再現(xiàn)二尖瓣狹窄病變從輕到重所產(chǎn)生的病理生理變化等。此外，通過(guò)多媒體課件還可以解決醫(yī)學(xué)本科生在見(jiàn)習(xí)課中無(wú)法觀摩心臟外科經(jīng)典手術(shù)的問(wèn)題。心臟外科手術(shù)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)之一，其具有難度高、操作精準(zhǔn)的特點(diǎn)，是外科手術(shù)學(xué)的完美體現(xiàn)，但受見(jiàn)習(xí)課時(shí)、心臟外科手術(shù)條件等客觀因素的限制，醫(yī)學(xué)本科生在心臟外科的見(jiàn)習(xí)中很少能直接見(jiàn)習(xí)心臟外科手術(shù)。如心臟瓣膜疾病中最經(jīng)典的手術(shù)方式是瓣膜置換術(shù)和瓣膜修補(bǔ)術(shù)，通過(guò)帶教老師精心剪輯教學(xué)手術(shù)錄像，在播放手術(shù)視頻時(shí)對(duì)重要的解剖結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行介紹，使心臟外科手術(shù)直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生身臨其境的教學(xué)效果。

在見(jiàn)習(xí)小結(jié)環(huán)節(jié)中，帶教老師與學(xué)生間進(jìn)行歸納式互動(dòng)：①采用隨堂測(cè)試方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握程度，解答學(xué)生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)有進(jìn)一步研究意義的問(wèn)題提出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方案。②點(diǎn)評(píng)學(xué)生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中的臨床操作和技能，對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解和示范。教師示范操作后請(qǐng)各組代表演示，大家互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.1.3 課后鞏固階段 課后學(xué)習(xí)是對(duì)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)成果的鞏固和有益補(bǔ)充，是多媒體結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件，有利于不同見(jiàn)習(xí)科內(nèi)容之間的承啟銜接，培養(yǎng)學(xué)生從整體角度把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。以往的心臟外科見(jiàn)習(xí)教學(xué)以疾病為核心，不同的見(jiàn)習(xí)課之間形成相對(duì)封閉的單元，彼此之間少有聯(lián)系。新的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，帶教老師可布置適當(dāng)?shù)恼n后思考題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)見(jiàn)習(xí)課相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出的有研究意義的問(wèn)題可以組織成立興趣小組，進(jìn)行課外指導(dǎo)，側(cè)重在醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)階段學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)評(píng)價(jià) 為不斷完善和提高教學(xué)效果，我們?cè)谛耐饪埔?jiàn)習(xí)結(jié)束時(shí)統(tǒng)一發(fā)放、回收開(kāi)放式教學(xué)效果調(diào)查表，學(xué)生以不記名方式填寫。我們從6個(gè)方面考查學(xué)生對(duì)教學(xué)方法及效果的評(píng)價(jià)，調(diào)查對(duì)象為2008級(jí)至2012級(jí)首都醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)系本科生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷235份，回收有效問(wèn)卷230份。90%以上的學(xué)生認(rèn)為新型的教學(xué)方法有利于提高認(rèn)知速度、理解力、學(xué)習(xí)能力和科研能力，學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度和教學(xué)方法的認(rèn)可度均高于95%，具體調(diào)查結(jié)果詳見(jiàn)表1。

表1 首都醫(yī)科大學(xué)2008級(jí)至2012級(jí)醫(yī)學(xué)系本科生對(duì)心外科見(jiàn)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)［例數(shù)及百分率（%）］

4 關(guān)于心臟外科見(jiàn)習(xí)教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)

心臟外科見(jiàn)習(xí)教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容多，對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐性要求較高，因而教學(xué)難度較大[7]。在教學(xué)中引入多種教學(xué)方式，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果[8]。傳統(tǒng)教學(xué)法易導(dǎo)致學(xué)生形成被動(dòng)、不善于思考的學(xué)習(xí)方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不足且容易遺忘，但優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)條理清晰、邏輯性強(qiáng)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，牢固而全面地掌握知識(shí)[9]。我們?cè)谛呐K外科的見(jiàn)習(xí)教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革并不是簡(jiǎn)單的取而代之，而是尋求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的新型教學(xué)模式。

我們?cè)谝?jiàn)習(xí)教學(xué)中采用新的教學(xué)方式，在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)效果方面發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題需要在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)：①不適于將所有的教學(xué)內(nèi)容都采用新的教學(xué)方法。由于教師講課的方式在系統(tǒng)傳授知識(shí)的過(guò)程中有著不可取代的優(yōu)勢(shì)，我們認(rèn)為在實(shí)踐中應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。②新的教學(xué)方法對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的要求。對(duì)于多媒體教學(xué)，教師不但需要熟練掌握多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象有針對(duì)性地制作高質(zhì)量的多媒體課件，還應(yīng)緊跟學(xué)科的最新進(jìn)展，通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)學(xué)科的最新進(jìn)展。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師不但要精心設(shè)計(jì)和組織互動(dòng)過(guò)程，而且要具備培養(yǎng)和提高學(xué)生臨床實(shí)踐能力和科研能力的新型教學(xué)職能。③應(yīng)設(shè)計(jì)定量化的教學(xué)互評(píng)方式。學(xué)習(xí)是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，只有通過(guò)師生互評(píng)，并盡可能量化互評(píng)的結(jié)果，才有利于師生雙方的共同進(jìn)步，有利于教學(xué)方式的改進(jìn)和完善。④見(jiàn)習(xí)教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重醫(yī)德的培養(yǎng)和引入循證醫(yī)學(xué)。見(jiàn)習(xí)教學(xué)是臨床實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，在培養(yǎng)學(xué)生臨床技能和醫(yī)患溝通能力的同時(shí)應(yīng)注重醫(yī)德的培養(yǎng)。循證醫(yī)學(xué)是運(yùn)用最新、最有利的科研信息指導(dǎo)臨床診斷、治療和預(yù)后判斷。核心思想是在醫(yī)療決策中將臨床證據(jù)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與患者的實(shí)際狀況相結(jié)合。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中引入循證醫(yī)學(xué)觀念，目的是培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)真收集病史資料、仔細(xì)進(jìn)行體格檢查、積極尋求最佳的科學(xué)研究證據(jù)作為支持的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨床決策的能力。

心臟外科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)是理論教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)之間銜接的教學(xué)過(guò)程，涉及多學(xué)科的知識(shí)和多科室的內(nèi)容。教學(xué)醫(yī)院是推動(dòng)臨床教學(xué)方法和形式不斷完善的主要力量，只有根據(jù)教學(xué)模式和醫(yī)療模式轉(zhuǎn)變的需求不斷思考、探索如何提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源配置，根據(jù)本專業(yè)的特色開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)方式，不斷探索、尋找更好的帶教方法，才能更好地發(fā)揮教學(xué)醫(yī)院的特色優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的臨床醫(yī)師。

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The practical research of interactive teaching combined with multimedia technology in cardiac surgery

Cardiac surgery；Clinical noviciate teaching；Multimedia technology；Interactive teaching

10.3969/j.issn.1672－5301.2017.11.024

R197.323.6

B

1672-5301（2017）11-1050-04

100029 北京市，首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安貞醫(yī)院心臟外科

孟旭，E-mail：mxu@163.com

2017-08-02）