肖婕

【摘要】本文根據(jù)英語《新課標》的要求，中學(xué)英語教學(xué)不僅要傳授知識，還要重視學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生形成健全的人格和品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新課標 英語教學(xué) 心理健康教育

英語《新課標》要求教師在向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展他們英語學(xué)習(xí)策略的教學(xué)過程中要注意發(fā)展和形成他們的積極情感，做到認知教學(xué)目標與情感教學(xué)目標的和諧、互動和統(tǒng)一，以促進學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展；并突出強調(diào)，學(xué)生的個性發(fā)展重在形成健全的心理素質(zhì)。調(diào)查研究表明，目前我國中學(xué)生的心理健康問題不容樂觀，主要表現(xiàn)為思想狹隘、自私自卑、抑郁怯弱、情緒對立、破壞行為、孤僻和缺乏感恩等等。因此，心理健康教育是當前中小學(xué)教育所面臨的主要任務(wù)之一，這就要求學(xué)科教學(xué)在傳授知識的同時，還要重視學(xué)生心理健康教育，促進學(xué)生形成健全的人格和良好的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)與心理能力，確保學(xué)生身心同步發(fā)展。

一、提升教師自身心理素質(zhì)，以良好的表率作用感染學(xué)生

在教育教學(xué)過程中，教師自身心理健康水平的高低對開展心理健康教育起著至觀重要的作用。只有自身心理健康素質(zhì)高、師德高尚、有很強的教學(xué)能力和積極進取的個性品質(zhì)，而且對心理健康教育有科學(xué)認識的教師，才能能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。因此，作為教師，首先要在完善自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強個人修養(yǎng)，利用學(xué)科優(yōu)勢給學(xué)生滲透心理健康教育。同時要從生活上、情感上對學(xué)生給予真誠關(guān)注，教育教學(xué)過程要言語得體，教育內(nèi)容要能被學(xué)生接納，要設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，增加學(xué)生信任感，切忌使用同情的方式，使學(xué)生自尊心受損，導(dǎo)致教育失效。

二、把握教材，依據(jù)教學(xué)素材實施心理健康教育

在英語教材中體現(xiàn)思想素質(zhì)和心理健康內(nèi)容的文章或素材較多，而且貼近現(xiàn)代生活，都蘊含對生活、對人生的感悟，對培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、心理認知能力和人生觀、價值觀有著積極的作用。因此教學(xué)設(shè)計要注意挖掘教材中蘊藏著的心理健康教育內(nèi)容，充分運用學(xué)科中心理健康教育素材對學(xué)生進行心理健康教育。教學(xué)內(nèi)容的取舍要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識基礎(chǔ)，突出重點，抓住難點。教學(xué)方法和手段的選擇則要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在獲得知識的同時還能維護心理健康，使兩者得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.把握英語教材，開展愛國主義、社會主義思想品德、精神文明建設(shè)和學(xué)生養(yǎng)成教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，為學(xué)生的發(fā)展提供精神信仰寄托。例如，我們在教授《China attracts millions of tourists from all over the world》，教材以故宮、長城等文化古跡為題介紹我國悠久的歷史文化，介紹中國人民勤勞善良，感于創(chuàng)新和感為天下先的發(fā)展精神，從而激發(fā)他們強烈的愛國熱情。再如《He is really the pride of China》中描述“中國導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森對中國的導(dǎo)彈和航天工程作出重要貢獻，以及袁隆平不怕艱辛，廢寢忘食，致力于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為人類造福。引導(dǎo)學(xué)生要懂得奉獻，不能一味索?。灰W(xué)習(xí)，報效祖國。對課文《Food Festival》、《Our World》和《Saving the Earth》的講解和相關(guān)課外知識的介紹，使學(xué)生們充分認識到自己的社會責任意識和應(yīng)盡的社會義務(wù)，并積極參與社會生活，遵紀守法、濟困扶貧、保護環(huán)境、節(jié)約能源等等。

2.立足教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)與心理能力。在學(xué)習(xí)《Bicycle riding is a good exercise》時，結(jié)合奧運精神“Faster， Higher， Stronger”，通過介紹體育明星頑強拼搏的事跡引導(dǎo)學(xué)生理解奧運會所倡導(dǎo)的“更快，更高，更強”精神并學(xué)習(xí)運動員堅忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)。教材中培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度的文章也比比皆是。例如，八下第五單元Feeling Excited的三個話題緊緊圍繞“情感”這個主題展開，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)：能夠樂于表達自己的感受和情感；能夠主動關(guān)心情緒低落的人，并進行安慰和提供必要的建議，樹立積極樂觀的態(tài)度，并與朋友互相幫助的人生態(tài)度。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和品質(zhì)

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于運用激勵的手段對學(xué)生心理進行積極暗示，在克服學(xué)習(xí)困難中培養(yǎng)自制力、主動性、獨立性和堅韌性等良好心理品質(zhì)，通過英語教學(xué)促進學(xué)生心理的健康成長。針對學(xué)生可塑性強的特點，在日常的英語教學(xué)中隨時抓住教育契機，積極運用合理、有效的教學(xué)方法，對學(xué)生進行性格優(yōu)化的滲透，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自信、良好習(xí)慣和團結(jié)合作精神；增強耐挫折能力、鍛煉意志品質(zhì)。

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，培養(yǎng)自信。作為教師，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，要耐心地進行引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助。教師在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并不失時機地鼓勵他們，多一些“Well done！” “Trust yourself！”“Very good！”“Never give up！”之類的評價，切忌冷漠、諷刺或嚴厲批評。通過賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生“自信”的形象和良好的心理素質(zhì)。

2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生健康成長。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生今后成長有著積極的影響，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展?！队⒄Z新課程標準》要求我們要與時俱進，要使課堂教學(xué)更具啟發(fā)性、自主性、開放性，使每個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，讓他們都能在民主寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的心理品質(zhì)、合作精神、競爭意識。在日常的教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展小組討論、組際交流和小組競賽等；通過小組活動使學(xué)生懂得小組的成功是小組中各位同學(xué)的共同努力結(jié)果，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生體會到合作的重要和可貴，從而樂于與他人合作，為他們今后的成功奠定堅實的心理基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、堅韌的性格。結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點，培養(yǎng)學(xué)生堅強意志力是英語教學(xué)又一重要目標。當學(xué)生遇到挫折時，教師要耐心誘導(dǎo)他們找出癥結(jié)所在，教給學(xué)生處理問題的方法，幫助他們從挫折中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，使學(xué)生能正視困難，用正確的態(tài)度對待挫折，經(jīng)得起失敗的考驗，形成克服困難的意志力，培養(yǎng)健康心態(tài)。

四、正確評價學(xué)生，提高學(xué)生心理健康水平

教學(xué)評價與學(xué)生的心理健康息息相關(guān)，教師要充分利用積極的期望和正確的教育觀對學(xué)生實施正確評價，要相信每位學(xué)生的潛能都是能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮的。以高度的熱情、積極的態(tài)度貫穿于教學(xué)的始終，并認真把好教學(xué)評價關(guān)。在教學(xué)評價中，我注重用《新課程標準》中的教學(xué)評價標準，堅持對學(xué)生的考查不僅僅停留在重視學(xué)生的知識技能，而是更多地去關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀；不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法及從中獲得的體驗。

總之，只有樹立起心理健康教育人人有責的觀念，自覺通過自身的示范作用，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透心理健康教育，著力營造一個輕松愉悅、富有安全感的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)課堂教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)與心理能力，才能有效地提高學(xué)校心理健康教育的整體效能。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教育心理學(xué)[M].上海教育出版社.endprint