董潔

【摘要】托爾斯泰說過：“如果一個人在學校學習時，什么也不會創(chuàng)造，那么，他一生就只會模仿和抄襲。”隨著高中英語新課程改革春風的沐浴，創(chuàng)新的教學思想、創(chuàng)新的教學模式、創(chuàng)新的教學情境和創(chuàng)新的教學方法，開始應運與高中英語課堂教學，使高中英語課堂教學呈現出一派欣欣向榮的景象，給學生插上展現個性、自主、快樂的翅膀，使過去處于一潭死水的灌輸課堂，重新展現出生機活力，培養(yǎng)了學生學習英語創(chuàng)新技能技巧和創(chuàng)新精神，高效高中英語教學效果。

【關鍵詞】高中英語 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)英語教學中，老師是課堂的主宰，擁有課堂絕對的話語權，老師照本宣科，而學生則被動、機械的接受知識，整個課堂氣氛顯得老氣橫秋，毫無活力可言，其教學效果不言而喻，英語老師感覺無奈，學生感到困惑。隨著新課程改革的推進，創(chuàng)新的教學理念，創(chuàng)新的教學模式走進高中英語課堂，原本一潭死水填鴨式的課堂，開始向“我自主、我參與、我思考、我快樂”的模式轉變，也實現了“講堂變課堂，灌輸變探究，教師變導師”。這中新鮮、新穎、新奇的創(chuàng)新課堂，極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣，使學生敢想敢問，老師的創(chuàng)新教學也啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，拉動了師生互動，生生研討，敢想敢問，使學生由害怕英語變得喜歡英語，也培養(yǎng)了學生學習英語的創(chuàng)新精神。

一、構建新型平等民主的師生關系

由于學生的智商、情商和基礎知識參差不齊，老師在課堂上喜歡帶變色鏡看問題，不能公平公正對待班級每一位學生，在老師眼中只有“優(yōu)等生”，而對那些不學、厭學英語成績較差的學生諷刺挖苦，恨鐵不成鋼，而由于自尊心、自信心遭到英語老師的打擊，心生怨恨，有時課堂上頂撞老師，與老師橫眉冷對，你想想老師還有心去創(chuàng)新教學？學生還能聚精會神去學？為此，為了提高英語教學效果，必須要構建一種新型的師生關系，用親情、友情去呵護每一個學生，用公平公正看待每一個學生，做學生的良師益友，真正做到親其師信其道。創(chuàng)新的師生關系老師還要學會欣賞教學、驚訝教學、微笑教學，所謂的欣賞教學就是善于發(fā)現學生學習英語的閃光點，例如，對一些英語學困生課堂敢于舉手回答問題，老師要給予肯定，對英語考試成績進步大的同學老師投去欣賞的眼光，給予及時表揚；對于學習態(tài)度不夠端正，作業(yè)不及時完成，考試成績不理想的，老師要不以成敗論英雄，要帶著善意的微笑與之談心溝通，在課堂上不要老板著冷臉，教學時可以適當幽默風趣調節(jié)氣氛一下，總之用親和的形象來拉近師生之間友情，甚至有時及時與之補差，老師的一言一行都給學生帶來正能量，使學生在心里認可老師的人格，認可你的教學水平，這種和諧、民主、愉悅的師生關系自然激發(fā)學生學習英語的求知欲望。

二、設置協(xié)同、翻轉創(chuàng)新的教學模式

由于傳統(tǒng)的英語教學模式比較僵化，抑制了高中生個性展示，禁錮了學生開放性思維、抹殺了創(chuàng)新思維。又由于傳統(tǒng)的教學模式沒有新穎性、技巧性、啟發(fā)性、技巧性、藝術性等，導致英語課堂教學缺乏靈性，也就很難激活課堂，激活學生，導致英語課堂壓抑、沉悶，學生不能積極主動開展讀、思、展、評，導致低效甚至是無效課堂。而創(chuàng)新的高中英語課堂首先是師生角色要發(fā)生轉變，把課堂讓給學生，讓學生成為英語課堂的載體，為此我校采用了先進的協(xié)調模式，打破傳統(tǒng)課堂的陳規(guī)束縛，實行翻轉課堂，改變課堂學生的被動狀態(tài)，讓學生帶著樂趣、在浩瀚英語海洋里汲取豐富的營養(yǎng)。先進的協(xié)同教學模式要根據班情、學情制定出三案：導學案、檢測案、誦讀案。三案的編寫要求備課組根據教材內容，考試大綱要認真組織集體備課，讓每個英語老師獻計獻策，發(fā)揮集體智慧的結晶，真正讓導學案起到導航作用，檢測案起到鞏固練習作用，誦讀案拓寬學生的視野，使學生見多識廣而厚積薄發(fā)。高中英語翻轉課堂成功地應運，有利于課堂帶來新的發(fā)展方向，能給老師開展創(chuàng)新英語教學帶來新的挑戰(zhàn)，對學生促使學生課前預習，加強課堂知識內化，便于課后知識內化，提高課堂教學效果。

三、創(chuàng)設創(chuàng)新性的英語教學情境來激活課堂

在英語課堂上，一支粉筆，一本書、一張嘴很難能調動學生學習英語的熱情，為此英語教學要有新的創(chuàng)意，可以充分利用多媒體創(chuàng)設多姿多彩的教學情境，開展情景化、直觀形象教學，來集中學生參與英語教學的注意力，激發(fā)學生學習興趣，例如，講英語圖畫寫作，哪怕老師有三寸不爛之舌也很難講清楚圖畫作文的要領，學生也不一定能聽得懂，能信服你，但通過多媒體展示，通過場景對話，學生思考，老師點撥，通過多媒體的實物、動作、對話、表演生動描述描繪，把抽象的問題具體化，把枯燥的知識娛樂化，把呆板的知識生動化，使學生易記易學，使問題深入淺出，實現曲徑通幽；同時也激發(fā)了學生學習英語的好奇心、好勝心，也啟發(fā)了學生創(chuàng)新的學習英語的方法。教學方法也可以創(chuàng)新，如對一些單詞、語法的用法，老師最好不要越俎代庖，通過情景啟發(fā)，例如，關于little和a little區(qū)別，可用多媒體展示剛上完體育課，口干舌燥，看到一杯水說道：I am very thirsty. Theres little water.如果剛喝過茶，看到那杯水說道：I am not little water. I still have a little water. 這樣學生在情境中很容易理解little和a little的用法和區(qū)別了。當然創(chuàng)新教學還可以采用發(fā)散法、游戲法等激活課堂，讓老師教的舒心，學生學得開心。

總之，創(chuàng)新的英語課堂教學，老師要有創(chuàng)新意識，設置創(chuàng)新的教學情境，運用創(chuàng)新的手段，讓學生在創(chuàng)新的課堂，積極主動參與課堂教學，動眼、動耳、動腦、動手有機結合起來，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力：觀察問題——分析問題——探究問題——解決問題，提高學生的學習效率，提高數學成績。

參考文獻：

[1]李平花.英語詞匯教學方法探討[J].課程教育研究，2015（34）.endprint