吳華芹+柳靜

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，我國社會(huì)已進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，給傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域帶來了巨大的變化。該文簡要介紹了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下我國高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并以《Java程序設(shè)計(jì)》這門課程為例，詳細(xì)地探討了如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)促進(jìn)高職教育的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：高職教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”；《Java 程序設(shè)計(jì)》；教學(xué)改革；策略探討

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）32-0140-02

21世紀(jì)是信息化社會(huì)，涌現(xiàn)出了一大批以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展起到了十分積極的促進(jìn)作用。國務(wù)院李克強(qiáng)總理在工作報(bào)告會(huì)議中曾多次提到“互聯(lián)網(wǎng) +”的概念，并指出新時(shí)期背景下各行各業(yè)都應(yīng)積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，以促進(jìn)自身的創(chuàng)新與發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域也不例外[1]。目前，慕課、微課、手機(jī)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等各種形式的教學(xué)衍生成果隨處可見，具有十分明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。但是，即便如此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的現(xiàn)代化教育技術(shù)只能作為一種輔助性的教學(xué)手段，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教師來說，在創(chuàng)新《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革時(shí)應(yīng)積極思考如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，從而最大程度地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量水平。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教育現(xiàn)狀分析

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，給高職教育帶來了深刻的影響和變化，不僅拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，還使得教學(xué)評(píng)價(jià)方式越來越趨于多元化。從本質(zhì)定義上來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是指一種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)的新型教育方式，在此過程中，教師和學(xué)生之間無需進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想，教師在教學(xué)中主要是扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，旨在培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用地較為成功的案例有慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，均取得了十分顯著的應(yīng)用成果。所謂的慕課是指將各地一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)情況錄制下來并上傳至相應(yīng)的平臺(tái)，從而形成一個(gè)強(qiáng)大的教育資源庫，以便學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需知識(shí)，為其自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了極大的便利。但同時(shí)，這種師生分離的教學(xué)模式也使得教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和課程完成進(jìn)度得不到可靠的保障。

就目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育整體的發(fā)展形勢(shì)來看，部分資金雄厚的企業(yè)往往傾向于選擇收購或投資其他一些在線教育公司，部分教育機(jī)構(gòu)則依然堅(jiān)持以傳統(tǒng)教育方式為主，重點(diǎn)發(fā)展線下教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程部分則主要是起補(bǔ)充說明的作用，還有一部分教育機(jī)構(gòu)僅僅是將互聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)作為一種測試手段，在實(shí)際教學(xué)中并沒有予以應(yīng)用。無論是哪種形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)存在的意義并不是為了顛覆現(xiàn)有的教育機(jī)制，而是為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)思維空間，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足之處，促進(jìn)學(xué)校課程教學(xué)改革工作的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

2 《Java 程序設(shè)計(jì)》課程概述

《Java 程序設(shè)計(jì)》是高等職業(yè)教育中的一門重要課程，涉及的教學(xué)內(nèi)容十分繁雜，具體包括環(huán)境配置、基本數(shù)據(jù)、語句、字符串、AWT 組件、網(wǎng)絡(luò)編程、JDBC數(shù)據(jù)庫等多個(gè)項(xiàng)目。由于課時(shí)有限，加上學(xué)生們本身的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，故高職院校的計(jì)算機(jī)教師在開展這門課程時(shí)，實(shí)際教學(xué)效果并不是很理想。對(duì)于初學(xué)者來說，需要識(shí)記大量的編程代碼，過程枯燥而乏味，很容易就逐漸喪失對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。尤其是一些出于跟風(fēng)心理而選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，更加難以弄懂教師在課堂上所講的內(nèi)容，在遇到一些稍復(fù)雜的算法或公式時(shí)感到無從下手，編寫的程序也大多是用一些簡單語句堆砌而成的，并沒有真正掌握該課程的核心內(nèi)容。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)與《Java 程序設(shè)計(jì)》課程相適應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生們更好地掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用于實(shí)際問題的解決當(dāng)中，全面提升他們的綜合實(shí)踐能力，這也是我們的項(xiàng)目研發(fā)的意義。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)下高職《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革策略探討

3.1 研發(fā)新的課程資料

與普通高校相比，高職院校安排給《Java 程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)課程要少一些，且學(xué)生們整體的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)水平也要低一些，故一直以來，高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面實(shí)際收獲的效果并不是很理想。首先，教師在倉促的時(shí)間內(nèi)很難為學(xué)生們講解課本上的重難點(diǎn)，其次，高職學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力水平參差不齊，許多學(xué)生跟不上教師在課堂上的教學(xué)節(jié)奏，課后也不愿意主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間去了解相關(guān)內(nèi)容或者向老師和同學(xué)們請(qǐng)教。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高職院校有必要積極研發(fā)新的課程教學(xué)資料，拓寬傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)延伸至教室之外。

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)下，學(xué)校也可以將計(jì)算機(jī)教師在課堂上的授課內(nèi)容錄制下來，制成視頻上傳到相應(yīng)的平臺(tái)上，以便學(xué)生們?cè)谡n后自主學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)隨地查看相關(guān)內(nèi)容，將自己所學(xué)的資料下載下來，結(jié)合視頻內(nèi)容更好地理解所學(xué)內(nèi)容，不僅有利于培養(yǎng)他們對(duì)《Java 程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)興趣，還能顯著提升他們的學(xué)習(xí)效率。

3.2 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《Java 程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，高職院校應(yīng)以學(xué)生未來的就業(yè)為導(dǎo)向，合理設(shè)置基礎(chǔ)理論課程和實(shí)踐教學(xué)各自所占的比重，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際趨勢(shì)有針對(duì)性地調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)出符合企業(yè)單位用人需求的高素質(zhì)綜合應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。根據(jù)國家教育部門的相關(guān)要求，高職院校專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)踐課程所占比例不應(yīng)低于總課時(shí)的一半，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校更應(yīng)充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，盡可能地將所有課程知識(shí)點(diǎn)包含進(jìn)去，并且要以提問的方式將實(shí)踐環(huán)節(jié)中的一些關(guān)鍵性問題羅列出來，以便學(xué)生們快速了解本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)所在。為進(jìn)一步鞏固實(shí)踐教學(xué)的效果，教師還可以將實(shí)驗(yàn)操作的視頻錄制下來，同樣，上傳至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣，即便有部分學(xué)生課上沒有能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐操作，也可以通過課后視頻自學(xué)來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，有利于他們及時(shí)鞏固課上所學(xué)知識(shí)，鍛煉自己的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。endprint

3.3 構(gòu)建考證模擬教學(xué)情境

高等職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)用人需求相一致的專業(yè)化高素質(zhì)人才，因此，高職院校在開展《Java 程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)以國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求為標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，模擬實(shí)際考證的各個(gè)環(huán)節(jié)來有序地開展教學(xué)活動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的應(yīng)用，為高職院校構(gòu)建考證模擬教學(xué)情境提供了可能性，極大地提高了學(xué)生們對(duì)《Java 程序設(shè)計(jì)》這門課程的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，具體步驟如下：

第一，報(bào)名培訓(xùn)。鑒于國家教育部門對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的規(guī)定要求，許多學(xué)生擔(dān)心會(huì)在正式考試中無法通過，表示希望學(xué)校可以組織專門的培訓(xùn)課程，提前做好考證準(zhǔn)備。盡管這幾年來，社會(huì)上已經(jīng)成立了一些計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但對(duì)于高職學(xué)生們而言，存在諸多不便之處，并且校外培訓(xùn)質(zhì)量也不能得到很好的保障，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生投入了大量的時(shí)間和金錢卻依然沒有能夠通過考試。因此，高職院校應(yīng)從學(xué)生需求角度出發(fā)，合理收取一部分的培訓(xùn)費(fèi)，并且根據(jù)學(xué)生們報(bào)名考證的實(shí)際情況，科學(xué)地安排培訓(xùn)課程。項(xiàng)目中就涵蓋有培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，以及考證報(bào)名流程、培訓(xùn)時(shí)間安排、考試時(shí)間等相關(guān)文件。

第二，下載練習(xí)題庫。高職計(jì)算機(jī)教師可以將往年國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的題目按照不同的主題進(jìn)行編排，上傳至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以供學(xué)生們課后自行下載進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過大量的真題訓(xùn)練，使他們提前熟悉正式考試的出題難度和對(duì)解題的規(guī)范要求。

第三，在線測試。在以往的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)限速問題，經(jīng)常有學(xué)生在進(jìn)行在線測試時(shí)出現(xiàn)掉線的情況，而“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的引入，有效解決了這一問題，為學(xué)生們的在線測試提供了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件，也因而深受廣大高職教師和學(xué)生們的喜愛。

3.4 加強(qiáng)在線交流學(xué)習(xí)互動(dòng)

高職計(jì)算機(jī)教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)設(shè)置留言版塊，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏厦娣窒?、交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師自己也可以加入到與學(xué)生們的互動(dòng)交流中，認(rèn)真收集學(xué)生們關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足。此外，在該平臺(tái)上，學(xué)生們是以匿名的方式進(jìn)行交流的，故許多平時(shí)膽小害羞的同學(xué)也可以暢所欲言，積極踴躍地發(fā)表自己的看法和間接，或者向教師請(qǐng)教自己課上沒弄懂的問題，與教師進(jìn)行近距離的溝通交流，從而有效提升自己的學(xué)習(xí)效果。

3.5 建立完善的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職院校往往是通過考察學(xué)生們《Java 程序設(shè)計(jì)》這門課程的期末考試成績來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式只關(guān)注結(jié)果，卻忽略了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的收獲，并不能夠真實(shí)地反映出學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)下，高職院校應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)用人需求制定綜合性的指標(biāo)體系來評(píng)價(jià)學(xué)生們的計(jì)算機(jī)能力水平，具體包括實(shí)踐成績、學(xué)習(xí)小組互評(píng)成績、考試成績、學(xué)生參與課堂討論次數(shù)等等，采用科學(xué)的計(jì)算方式得出學(xué)生們的綜合成績，通過這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式全面提升學(xué)生們對(duì)《Java 程序設(shè)計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí)積極性，并增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而有效促進(jìn)其各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)下，高職院校應(yīng)及時(shí)把握機(jī)遇，充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建一個(gè)便捷高效的《Java 程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)平臺(tái)，一方面，便于學(xué)生們隨時(shí)隨地獲取相關(guān)的知識(shí)信息，另一方面，也有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下課時(shí)不足、教學(xué)內(nèi)容枯燥、知識(shí)點(diǎn)不全面等不足之處，起到一種輔助教學(xué)的作用。此外，高職計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)《Java 程序設(shè)計(jì)》這門課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而盡可能地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

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