杜朝仙

摘要：現(xiàn)階段在社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，我國高等教育得到創(chuàng)新發(fā)展，與此同時，在生源結(jié)構(gòu)多元化背景下，高職院校的規(guī)模得到擴大，學生數(shù)量越來越多，這對班級管理者而言具有一定的挑戰(zhàn)。為從根本上解決這一發(fā)展難題，需要從生源結(jié)構(gòu)多元化背景下探究高職院校學生的基本特點，并從現(xiàn)實出發(fā)，提出切實有效的高職院校班級管理對策，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才。本文主要分析了高職院校學生當前的基本特征，并從多個方面展開論述，提出建議與措施，旨在實現(xiàn)我國高職院校班級管理的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生源結(jié)構(gòu)多元化；高職院校；班級管理；對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）09-0123-03

近年來，在相關(guān)政策的指引下，我國高等教育得到普及，其規(guī)模得到擴大，尤其為提高學生的知識水平，各大院校紛紛實施生源結(jié)構(gòu)多元化策略，這種情況下高職院校每年的招生人數(shù)得到增多，其生源結(jié)構(gòu)演變具有多樣化與多元性，雖然這種模式為高職院校帶來更多的經(jīng)濟效益，但是因為生源結(jié)構(gòu)的復雜，各類分數(shù)線不高、學生成分復雜等諸多現(xiàn)象出現(xiàn)，在一定程度上提高了班級管理的難度，甚至還會或多或少的對學習成績以及教學造成影響。面對高職院校學生生源結(jié)構(gòu)復雜的發(fā)展趨勢，需積極摒棄傳統(tǒng)的管理方法與管理理念，結(jié)合當前教育體系的基本要求，不斷創(chuàng)新高職院校班級管理，實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

一、基于生源結(jié)構(gòu)多元化背景下我國高職院校學生的主要特點

根據(jù)歸納與總結(jié)，在教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，生源結(jié)構(gòu)多元化成為了高職院校發(fā)展的主要內(nèi)容，在該背景下，其生源主要包括三種類型：其一是高考招生的普通高中生，這類學生的文化水平與基礎(chǔ)條件比較好，在高職院校中素養(yǎng)較高；其二是單招的學生，包括技校學生以及中專生，這類學生雖然文化成績比較差，缺乏系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，但是卻具有良好的技術(shù)實踐能力，這類學生的自我約束力較差；其三是采取3+3所招錄的學生，這類學生的成績較差，缺乏良好的學習習慣，也不具備較高的自律能力。

從另外一個角度分析，因為受到相關(guān)因素的制約，在高職院校中部分學生缺乏完善的家庭教育，尤其是農(nóng)村家庭與城市貧困家庭，因為這類學生的家長工作繁忙，無暇照看學生的學習，導致學生缺乏良好的教育環(huán)境。還有一種情況是部分學生對高職院校不適應，因為在高中或者中專院校學習過程中學生的學習進程都是由教師所安排的，但是在積極響應自主學習、自主探究的口號中，大多數(shù)高職院校的學習時間都是自我安排，這樣則會導致部分學生茫然無措或者對高職院校生活不適應，在學習、人際交往等方面受到影響。還有部分高職院校學生缺乏對學校專業(yè)課程的認識與了解，且很多學生是因為高考與中考失利，或遵循父母的要求進入其中進行學習，這類學生因為受到考試的挫敗，對自己缺乏自信心，在進入高職院校學習之后并不清楚自己的就業(yè)方向。正因為受到這一系列因素的影響，所以學生素質(zhì)過低，在學習與學校生活中難以進行自我約束，對教師的管理帶來難度。故此，生源多元化的結(jié)果便是極大的提高了高職院校的發(fā)展，也提升了高職院校班級管理的難度，需加強分析與探究。

二、生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校班級管理存在的問題

（一）過分依賴制度管理，缺乏思政教育

誠如上文所言，因為受到相關(guān)因素的影響，高職院校中部分學生的學習成績與學習習慣比較差，比如衛(wèi)生不徹底、上課遲到早退等，且現(xiàn)階段大多數(shù)班級管理者為圖方便仍舊采取傳統(tǒng)的班級管理模式進行管理，且嚴格要求學生按照統(tǒng)一的模式以及標準解決學習與在校生活中所存在的問題。然而從現(xiàn)實角度分析，這種管理模式并沒有凸顯出以人為本的基本理念，沒有針對學生的生理與心理特征，無法對學生進行道德觀、價值觀的教育。

（二）過分批評后進生，缺乏有效班級教育

在生源結(jié)構(gòu)多元化的模式下，高職院校的學生數(shù)量越來越多，且綜合素質(zhì)也不斷下降，學生之間參差不齊，學習成績差、自律水平低的學生數(shù)量更是呈直線上升，很多模式下，班級管理者在班級管理的過程中往往將后進生作為管理的重點，并且采取批評教育的方式，這在一定程度上忽略對優(yōu)秀生與中間生的教育，導致班級管理質(zhì)量較差。因為高職生都是來自五湖四海，學生之間存在明顯的差異，如果班級管理者采取“眉毛胡子一把抓”的方式，無法真正做到因材施教，無法真正提高班級管理的質(zhì)量與效率。

三、生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校班級管理的對策

上文中筆者指明生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校班級管理存在缺陷，探其原因不僅是受到學生自身的影響，更重要的是班級管理者沒有正視這一點，沒有清楚認識到班級管理的重要意義，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，將其對策與方法歸納為以下幾點。

（一）確定班級管理目標，營造輕松的班級氛圍

因為生源結(jié)構(gòu)多元化的影響，高職院校學生綜合素質(zhì)不斷下降，為進一步緩解這一缺陷與不足，在班級管理中需要進行合理規(guī)劃，要真正做到具體情況具體分析，要遵循因材施教與科學管理的基本原則，將各項工作落實到實處。首先，需要幫助學生在不同的階段制定不同的目標，從理論角度分析，班級管理是育人過程，班級管理者需要幫助學生制定具有周期性與階段性的目標，保證班級管理具有層次性與連續(xù)性。其次，班級管理者需要對學生加以分析，因為學生之間存在個體差異，所以不同的學生會有不同的奮斗目標，作為一名合格的班級管理者需要對學生的實際情況加以了解，包括性格、特征、愛好等，在經(jīng)過分析之后對癥下藥，比如綜合素質(zhì)比較好的學生需要指導進行自我目標的實現(xiàn)，并制定高標準與高要求，可以激勵這部分學生寫入黨申請書，向黨組織靠攏。還需要鼓勵學生進行鍛煉，積極參與學生會以及班級干部的競選，充分挖掘自己的潛能，提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新高職院校班級管理理念，創(chuàng)新管理模式

首先班級管理者需要創(chuàng)新管理理念，積極構(gòu)建團結(jié)合作的班集體，班級管理者可以與院校進行溝通，有針對性地制定有效的班集體管理制度，對班級管理目標加以明確，讓學生在班級中養(yǎng)成良好的管理習慣，并且在潛移默化中提高學生的能力。其中班級管理者在管理的時候需要樹立以人為本的基本理念，幫助學生做好時間與目標的管理，維系學習與就業(yè)的平衡，班主任還需要對學生的性格加以尊重，在日常學習與生活中與學生加強溝通，尤其是家庭比較困難的學生，要鼓勵學生，指導學生。其次，還需要做好班級管理的創(chuàng)新，可以將職業(yè)教育作為主要的切入點，要以班級管理為主體，以班主任作為主要領(lǐng)導者，將班主任、教師形成一個團隊，并讓團隊中的每一位教師都承擔一定的責任，在相互協(xié)作中形成良好的管理模式。換而言之，因為在傳統(tǒng)管理過程中，無論是學生的學習規(guī)劃還是心理輔導、思想教育都是由班主任一人進行的，在積極創(chuàng)新管理模式之后，不僅可以減輕班級管理者的壓力，并且還會提升管理的效率。最后是從教育角度分析，在新時期需要積極培養(yǎng)高職生樹立良好的職業(yè)能力，因為在生源結(jié)構(gòu)多樣化的模式下創(chuàng)建切實有效的管理模式，可以有效解決教育管理中存在的問題，當然這種管理模式還可以進一步推動高職院校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。endprint

（三）創(chuàng)新班級管理方法，實現(xiàn)以人為本的管理模式

高職院校的學生因為學習習慣與生活習慣比較差，管理起來非常困難，很多班級管理者為圖方便，尤其為應付學校的各項考核會采取家長制度模式，對學生有所苛刻，雖然這種模式下班級能夠在各項評比中獲得好評，但是卻限制了學生的思考空間，甚至與多元智能化的培養(yǎng)目標背道而馳。在新時期，班級管理者可以采取多種模式與方法鼓勵學生，激勵學生，將班級的學生按照比例劃分為多個小組，并選定一個小組長，由小組長協(xié)助管理小組同學，對學生的實際情況加以考察，這樣不僅可以實現(xiàn)學生之間的相互激勵，并且還會促使學生更加愉快地學習。當然，班級管理者還需要明確管理目標，這樣能夠促使班級形成良好的學習風氣與班級風氣，還需要根據(jù)班級管理的實際情況制定量化考核制度，制定有效的管理目標，尤其在每一個學期的開始階段要制定班級管理目標，對學生的學習以及生活規(guī)律進行指導。對于部分約束力比較差的學生，指導教師要幫助學生制定自我管理規(guī)劃，將學生在上一學期的成績與表現(xiàn)加以總結(jié)，并對其中存在的缺陷進行分析，如此才能真正保證在下一學期進行改進。班級管理者還要構(gòu)建量化考核制度，實施各項管理檢查，積極落實各項管理工作。

（四）實施訂單式培養(yǎng)模式，提高學生綜合素質(zhì)

眾所周知，傳統(tǒng)的班級管理過分重視教育培訓，主要以學生的分數(shù)為主，對學生的綜合素質(zhì)缺乏培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式下的學生與時代格格不入，無法真正提高學生的綜合能力。另外高職教育是職業(yè)教育的主要階段，具有雙重屬性，且以市場為發(fā)展導向，主要目的是培養(yǎng)能夠適應市場經(jīng)濟與社會發(fā)展的綜合性人才。因此筆者認為可以在高職教育班級管理方法實施市場為導向的模式，采取訂單式培養(yǎng)方式，嚴格按照崗位所需的基本要求訂制豐富多彩的班級學生，真正將學生的職業(yè)能力加以體現(xiàn)。除此之外，在重視理論學習的同時，還需要對學生的技能培訓加以強化，制定有效的社會實踐活動，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。

四、結(jié)語

綜上所述，在當前我國教育體系的不斷變革下，高職院校生源結(jié)構(gòu)多樣性促使學生的綜合素質(zhì)不斷下降，高職院校中積極培養(yǎng)學生的素養(yǎng)以及行為習慣成為現(xiàn)階段最為主要的內(nèi)容。在高職院校班級管理中要加強對學生綜合能力的重視，要體現(xiàn)出以人為本的基本理念，實現(xiàn)高職院校班級管理與素質(zhì)教育的相互整合，以積極培養(yǎng)新型人才作為基礎(chǔ)。在本文中筆者分析了生源結(jié)構(gòu)復雜化下高職院校班級管理存在的缺陷與不足，并從多個方面展開分析與討論，分別是確定班級管理目標，營造輕松的班級氛圍、創(chuàng)新高職院校班級管理理念，創(chuàng)新管理模式、創(chuàng)新班級管理方法，實現(xiàn)以人為本的管理模式、實施訂單式培養(yǎng)模式，提高學生綜合素質(zhì)，期望能夠為高職院校高素養(yǎng)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，真正推動我國高職教育的創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展與進步。

[責任編輯：盛暑寒]endprint