楊天祿

【摘要】如何調(diào)動“90”后學生干部工作積極性，提高他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生干部的潛能，提高學生干部的綜合工作效率，本篇論文主要對如何調(diào)動“90”后學生干部工作積極性的問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】“90”后；學生干部工作；積極性

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0126-01

“90”后的一群人們常常被“70”后與“80”后的前輩所誤解，我們常常被冠上“被垮掉的一代”的封號，這一偏見有可能是被中國在我們這一代身上發(fā)生太大的變化，促使他們無法接受新時代的我們，從而造成這種偏見，實際上我們“90”后身上有太多新時代的標志，我們一直在以我們自身的奮斗不斷努力和創(chuàng)造。對于學生干部工作這一領(lǐng)域可以說并不陌生，都是從各個學校選拔出來的杰出人才，如何調(diào)動他們工作的積極性使我們這篇輪要探討的重點內(nèi)容。

一、“90”后學生干部工作的現(xiàn)狀

“90”后學生干部受到新時代的影響。

1.綜合工作能力有所提升

“90”后的學生干部相較于“70”“80”后的前輩更容易接受新鮮的事物，對于網(wǎng)絡時代更加熟悉和認知，也更加善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為工作服務，除此之外，近幾年來我國教育水平不斷提升，培育出德智體美的全面發(fā)展的人才，他們具備更高的能力完成身為學生干部所需的工作任務，有效提高學校工作效率。因此從綜合素養(yǎng)來說，“90”后學生的綜合工作能力有所提升。

2.“90”后學生干部工作積極性不高

“90”后學生干部普遍存在積極性不高昂的工作問題，集體榮譽感相對于“70”“80”后前輩而言相差很多，個人主義色彩強烈，工作方式和思考問題基本上從個人主義出發(fā)，忽略了集體主義和學生干部工作的核心就是為學生服務，沒有真正做到位學生服務。

3.心理素質(zhì)不佳

“90”后獨生子女較多，大部分“90”后都是家中的“小皇帝”或“小公主”，沒有學會如何與人分享以及為他人著想的思考方式，再加上網(wǎng)絡時代的侵襲，人際關(guān)系更加單薄，他們更多的是生活在溫室里的花朵，沒有經(jīng)歷任何的風吹日曬，面對學校這個小社會突然的沖擊，心理上必然收到一定程度的打擊。對于學生干部心理素質(zhì)有著更高的要求，學生干部不僅僅要處理好學生學習的本職工作，還要處理學生干部的本職工作，兩者的平衡并不好掌握，處理不好就直接影響學生的健康成長，因此需要進一步提高他們的心理素質(zhì)。

二、“90”后學生干部工作積極性不高的原因

1.目的不明確

學生加入學生會往往沒有明確的目標，并不知道學生干部所擔當?shù)呢熑我约八撠煹墓ぷ鲀?nèi)容，學生會也沒有對這方面的認知進行普及，部分學生對學生會基本處于盲區(qū)狀態(tài)，大部分學生參加學生會都是從眾心理，對其將要迎接的任務和責任并沒有一個明確的認知，真正進入學生會后，發(fā)現(xiàn)學生干部的工作枯燥乏味，并沒有想象中的有趣，從而大大打擊他們工作的積極性和熱情。

2.個人主義思想強烈

大部分學生參加學生會并不是為學生或?qū)W校服務，而是出于個人的利益去競選學生干部，事實上學生干部的工作性質(zhì)往往沒有報酬，而是憑借自身的能力與人格魅力去服務學生與學校，但是大部分學生為了個人的利益，為了身為學校干部具備優(yōu)先入黨的推選，學終評獎評優(yōu)的優(yōu)先評選的優(yōu)勢。學生對學校干部工作的根本目標的認知出現(xiàn)偏差，這一根本的問題不解決，直接影響學生對工作的進一步展開。

3.綜合素質(zhì)不高

“90”后雖然接受較為全面的義務教育，綜合素質(zhì)應該較為全面，但是缺乏一定的實踐性，對于學生干部工作中遇到實際問題，學生缺乏問題處理的能力。學生最初參加學生干部工作往往充滿熱情，但是在實踐過程中往往難以如愿，遇到重重困難，他們?nèi)狈π@校規(guī)的認知，對老師下達的任務了解不夠全面，對于人際交往關(guān)系處理不當?shù)龋瑢嵺`與理想之間存在很大的差距，從而打擊他們工作的積極性。

三、調(diào)動“90”后學生干部工作積極性的主要對策

“90”后學生干部工作積極性造成很多不利的影響，學生干部自身往往在學生中有著很大的影響力，自身工作的不積極，對周圍同學會帶來很大的不利影響。直接影響整個班級以致整個學校的學習熱情和工作熱情，從而間接加大學校領(lǐng)導對學校學生管理的工作難度，更加不利于校園文化的建設。因此必須調(diào)動“90”后學生干部工作的積極性。

1.改善學生干部的管理培訓制度

學校鼓勵學生參加各種形式的學生干部培訓班，對學生進行學生干部所具備的基本能力以及認知進行考核，考核過后對其進行3個月的試用期，在試用期的過程中，實施學生干部輪換制，一方面是考驗他們在各個方面的工作能力，考評他們的綜合能力，是否符合要求；另一方面可以更全面的了解學生，將其安排在適當?shù)奈恢?，發(fā)揮其最大的潛能；除此之外，還要采取互幫互助的形式，讓各系杰出的學生干部幫助新入學的學生干部更快的適應學校的生活節(jié)奏和工作節(jié)奏，使其更快的走上正軌。在試用、考核和幫助的作用下充分調(diào)動學生干部積極性。

2.統(tǒng)一校園文化，鼓勵學生干部參與校園文化的建設

大學是一個文化色彩十分濃厚的環(huán)境，繁瑣的校園文化不利于校園文化的建設，首先學校應該建立一個統(tǒng)一的校園文化，并大力宣傳，首先從學生干部著手，向他們灌輸校園文化精神，并讓他們參與的校園文化的建設活動中，充分挖掘他們的創(chuàng)造潛能，積極參與到相關(guān)活動中，同學校、領(lǐng)導和各個干部共同創(chuàng)建一個美好的校園文化，使其成為一個參與者，調(diào)動其工作積極性。

3.優(yōu)化學生干部考評制度

學生干部考評制度的公正、量化是其制度優(yōu)化的兩個方面。首先要確保學生干部考評制度的公正性，不能應為領(lǐng)導的個人喜好或偏見影響到學生干部的考評?？荚u的公正性直接影響學生干部工作的積極性，除此之外還影響學生推選入黨或年終考評的結(jié)果，直接關(guān)系到學生干部的個人利益，因此必然要確?？荚u制度的公正性；另一方面是工作的量化，量化學生干部工作各項指標以及考評制度，從實際工作出發(fā)，工作考評的量化有助于調(diào)動學生干部工作的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，“90”后學生干部工作缺乏積極性是其校園管理存在普遍問題，應該在學校領(lǐng)導和學生會組織的共同努力下充分挖掘其工作的積極性和創(chuàng)造性，為校園文化建設和發(fā)展盡一份自身的綿薄之力。

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