王穎

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高起到了關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一般都是由教師講授知識(shí)，而學(xué)生都是被動(dòng)接受。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅使學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)受到了阻礙，而且學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)也受到了很大的影響。因此，在現(xiàn)階段新課標(biāo)改革的大環(huán)境下，閱讀教學(xué)要進(jìn)行改革，使學(xué)生成為教學(xué)主體，通過(guò)合理有效的方式提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和語(yǔ)文思維。介紹了初中語(yǔ)文閱讀課堂有效提問(wèn)的重要性，并且提出了幾點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效；提問(wèn)策略；分析

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0229-01

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展期，而經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益凸顯，我國(guó)面臨著快速發(fā)展的機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)，而人才對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到了舉足輕重的作用。所以，要重視人才的培養(yǎng)，而中小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，必須要提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。目前，我國(guó)中小學(xué)教育的主要模式還是老師的課堂教學(xué)，不過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求，所以，要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提高課堂的有效性，其中，課堂的有效提問(wèn)是其中效果最好的方法之一。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅能打造高效的語(yǔ)文閱讀課堂，還能發(fā)散學(xué)生思維，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，現(xiàn)分析如下：

1.促進(jìn)教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量

閱讀教學(xué)情況如何，需要教師通過(guò)檢驗(yàn)和學(xué)生反饋才能得知，而課堂提問(wèn)既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能使教師針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況反饋來(lái)反思教學(xué)工作中的不足，從而查找原因，調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如若學(xué)生對(duì)于教師所設(shè)置的難度較小的問(wèn)題都不能積極回答，或回答錯(cuò)誤百出，則說(shuō)明教學(xué)工作存在問(wèn)題，需要教師及時(shí)改進(jìn)。

2.使得學(xué)生跟老師之間的關(guān)系更加友好

現(xiàn)階段，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生和老師的關(guān)系是否友好并沒(méi)有引起足夠的重視，雖然很多的中小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于和學(xué)生保持友好的關(guān)系有所認(rèn)識(shí)，但是教學(xué)任務(wù)依然是教學(xué)中的重點(diǎn)。這也是很多初中語(yǔ)文教師的思想誤區(qū)，認(rèn)為刻意和學(xué)生保持友好的關(guān)系，不如投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行課堂教學(xué)，當(dāng)然，即使想保持友好的關(guān)系，也沒(méi)有很好的辦法。而在閱讀課堂中進(jìn)行有效提問(wèn)，刻意增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，使雙方的關(guān)系更加融洽友好，課堂氛圍也更活躍，從而提高學(xué)生和教師在教學(xué)中關(guān)系的友好程度。

3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是基于教學(xué)目標(biāo)和文本內(nèi)容來(lái)完成的，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答，既是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，也是一個(gè)組織與運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，更是一個(gè)與人對(duì)話交流的過(guò)程，特別是對(duì)于一些開(kāi)放性及探究性問(wèn)題的解答，還需要學(xué)生合作探究，加強(qiáng)對(duì)文本的理解，如此則能全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.有利于學(xué)生思維的發(fā)展

對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中使其完成一個(gè)完整的思維過(guò)程，不僅可以提高其分析問(wèn)題的能力，更重要的是這個(gè)過(guò)程可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的過(guò)程，而引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散，有效提問(wèn)是最好的方法。所以，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，然后對(duì)問(wèn)題分析并最終解決，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高也十分有益。而且，這是一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生通過(guò)有效提問(wèn)的教學(xué)方法，認(rèn)知水平會(huì)不斷提高，有助于思維的不斷發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文閱讀課堂的有效提問(wèn)措施

1.立足學(xué)生興趣，實(shí)施個(gè)性化問(wèn)題設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)講究方法，不能教師想怎么問(wèn)就怎么問(wèn)，而需結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在充分了解學(xué)生的心理和情感需求的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，如此，才能有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提高閱讀教學(xué)效率。例如，初中學(xué)生情竇初開(kāi)，有了追求浪漫的小心思，喜歡研究不同花種的花語(yǔ)，在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》一文時(shí)，我就把握住了學(xué)生的這一興趣特點(diǎn)，在上課伊始利用多媒體向?qū)W生展示不同類型的花，并與學(xué)生一起討論這些花的花語(yǔ)，如玫瑰代表愛(ài)情、康乃馨代表母愛(ài)等等，并適時(shí)引出本堂課要討論的問(wèn)題：“蓮花的花語(yǔ)是什么，周敦頤為什么獨(dú)愛(ài)蓮？”如此，由興趣引入問(wèn)題，再由問(wèn)題深入文本，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使閱讀教學(xué)更具高效性與趣味性。

2.針對(duì)式提問(wèn)

學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，尤其是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中這種差異十分明顯，閱讀能力、知識(shí)面等的差異都會(huì)在課堂中有所體現(xiàn)。所以，針對(duì)學(xué)生的這種個(gè)體差異，教師在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，要有針對(duì)性進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，提出不同的問(wèn)題。通常情況下，教師要觀察學(xué)生，尤其是智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等方面進(jìn)行考慮，并且結(jié)合在課堂提問(wèn)時(shí)合理選擇問(wèn)題的難易程度，這樣就可以使每位學(xué)生都能夠通過(guò)有效提問(wèn)提高閱讀興趣和閱讀能力。例如，針對(duì)一篇課文，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以針對(duì)課文中比較基礎(chǔ)的信息進(jìn)行提問(wèn)，比如課文中的地點(diǎn)和主要人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。而對(duì)于閱讀能力和理解能力都比較突出的學(xué)生，就可以針對(duì)文章蘊(yùn)含的道理或者作者想要表達(dá)的中心思想進(jìn)行提問(wèn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自身不同的看法。通過(guò)針對(duì)不同學(xué)生而采取有差別的提問(wèn)，可以對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行兼顧，其閱讀興趣和閱讀能力都會(huì)得到提升。

3.啟發(fā)式提問(wèn)

啟發(fā)式提問(wèn)是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)手段，這也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考比較有效的方法。啟發(fā)式提問(wèn)通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)文章在閱讀過(guò)程中進(jìn)行深入思考，并且有身臨其境的感覺(jué)。對(duì)于文章的理解更加主動(dòng)和形象。例如，教師在講授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，很多學(xué)生實(shí)際上對(duì)紫藤蘿植物并不了解，而紫藤蘿花開(kāi)時(shí)猶如瀑布的場(chǎng)景也是難以想象，就不能體會(huì)到文章的意境。教師可以在教學(xué)中采用多媒體手段，播放紫藤蘿盛開(kāi)的圖片或視頻，使學(xué)生對(duì)文章展現(xiàn)的意境有更加直觀的感受，而學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力也會(huì)有所提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生實(shí)際和教材文本，更需要教師把握最新的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，利用有效問(wèn)題促使學(xué)生深入研究文本，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的全面發(fā)展。

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