馬躍宇

【摘要】近年來，我國突發(fā)公共衛(wèi)生事件的頻頻發(fā)生。每一種公共衛(wèi)生事件的發(fā)生不但給我們國家的社會經(jīng)濟(jì)造成很大的影響，還對廣大人們的生活造成非常大的不便。面對這些公共衛(wèi)生事件，微生物與免疫學(xué)兩學(xué)科的教育教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真的思考，不斷更新教學(xué)觀念，針對性的進(jìn)行教學(xué)改革，以應(yīng)對未來突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的出現(xiàn)，同時這也是我們整個醫(yī)學(xué)界應(yīng)該重點研究的課題。

【關(guān)鍵詞】突發(fā)公共衛(wèi)生事件；微生物與免疫學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0066-01

公共衛(wèi)生問題是一項重大的社會問題，關(guān)系到人群整體健康水平和生活質(zhì)量，突發(fā)性公共衛(wèi)生事件則直接關(guān)系到公眾的健康、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的安定，并日益成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。然而，近年來我們國家的公共衛(wèi)生事件頻頻發(fā)生，例如：2003年的非典、2004年的禽流感以及2009年的甲流等等，這些事件的每一發(fā)生無不對我們的生活以及國家的經(jīng)濟(jì)造成重大傷害。而要面對這些公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，微生物學(xué)與免疫學(xué)責(zé)任重大。要想能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，應(yīng)對醫(yī)學(xué)界面臨的種種挑戰(zhàn)，就必須不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)方面人才。

一、我國微生物及免疫學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)所涉及的是使人致病的病原微生物，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為，一種感染性疾病由一種病原體引起。這種“病原單一論”最終必然導(dǎo)致對該病情的診斷以及防治也是單一的。在普遍遵循這一模式的情況下，我國微生物學(xué)與免疫學(xué)方面的教育教學(xué)一直以來著重于講授病原體的性狀、致病機制、病原學(xué)檢查及特異性防治，強調(diào)的是病原體的致病作用。在教學(xué)方法上則重視理論灌輸，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、我國的微生物及免疫學(xué)的教學(xué)工作在新時代下面臨的挑戰(zhàn)

（1）近年來，我國突發(fā)性公共衛(wèi)生事件頻頻發(fā)生主要原因是現(xiàn)代一些新現(xiàn)病原及其所致疾病的不斷出現(xiàn)，這就迫切要求學(xué)校將新現(xiàn)病原及其所致疾病的的相關(guān)知識加入到教育教學(xué)過程中去，不能讓未來的醫(yī)學(xué)工作者們對此一無所知。

（2）微生態(tài)學(xué)的基本理論對感染性疾病的病原學(xué)、致病性及診治都存在新的啟迪，并且能夠發(fā)揮出巨大的作用，因此急需將其滲透到現(xiàn)在的微生物教學(xué)中。

（3）由于近年來醫(yī)學(xué)診斷技術(shù)的不斷提高，許多常見性傳統(tǒng)的傳染性疾病已經(jīng)得到良好的控制，而許多其他類傳染性疾病成為了新的常見性疾病，這種疾病譜的改變也需要盡快加入到微生物及免疫學(xué)的教學(xué)過程中去，否則也很容易造成教育教學(xué)與實際工作相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。

三、在當(dāng)前醫(yī)學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)的情況下對微生物學(xué)與免疫學(xué)教改的思考

（1）不斷更新教學(xué)觀念。首先，教育工作者們要突破生物醫(yī)學(xué)模式的“單因論”，充分認(rèn)識生物因素、心理社會行為因素、自然因素在微生物感染中的重要作用；其次，用科學(xué)的醫(yī)學(xué)理念來認(rèn)識疾病的發(fā)生歷程。幫助并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到抗生素并不是治療感染性疾病的唯有效辦法。而以微生物調(diào)節(jié)劑及時調(diào)整微生態(tài)平衡、把握心理一社會因素的健康效應(yīng)，才是有效控制和預(yù)防微生物感染性疾病的最有效措施。只有不斷更新教學(xué)觀念，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的醫(yī)學(xué)人才。

（2）將教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合。雖然疾病譜在不斷發(fā)生著變化，但微生物仍然是致病的危險生物因素，微生物學(xué)和免疫學(xué)依然是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課重點課程之一。微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的的重點和非重點內(nèi)容都必須與實際相結(jié)合并針對性的做出調(diào)整，以做好類似突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的發(fā)生。如已經(jīng)發(fā)生的非典、禽流感以及甲流這些比較重大的公共衛(wèi)生事件，學(xué)校都應(yīng)將其發(fā)生的病因，發(fā)病特點以及預(yù)防措施等內(nèi)容及時的加入到教學(xué)過程中去，為學(xué)生在今后參加工作以及從事相關(guān)類研究工作積累豐富的經(jīng)驗。

（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單純以理論教學(xué)為主，學(xué)生們往往在課堂上做大量的筆記，并在課后進(jìn)行背誦，然而在考試中發(fā)現(xiàn)依然很多知識點都沒有掌握。要改變這種現(xiàn)狀就必須改變教學(xué)模式：轉(zhuǎn)變之前那種以教師、課堂和教材為重心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法；以“啟發(fā)式”代替“填鴨式”教學(xué)，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；建立起以問題為基礎(chǔ)、以問題為定向、以問題解決為主要內(nèi)容的試驗案例教學(xué)。這樣一來，既能讓學(xué)生學(xué)到有用的基礎(chǔ)知識，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維與動手能力。

（4）提高師資水平?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對教師的學(xué)術(shù)水平和知識面提出了更高的要求，教師應(yīng)重視自身的繼續(xù)教育，通過參加學(xué)術(shù)活動、進(jìn)修、函授培訓(xùn)班等形式，主動學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的新理論、新技術(shù)，以豐富自己的周邊知識，學(xué)會用現(xiàn)代化手段查閱文獻(xiàn)以拓寬自己的知識面，最終為國家培養(yǎng)出更多的合格類醫(yī)學(xué)人才。

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