楊瓊

【摘要】初中化學(xué)作為學(xué)生步入化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其通常以一種基礎(chǔ)學(xué)科的形式呈現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)及開展各項(xiàng)分析的能力。本文以范例教學(xué)為軸心，分別從范例選擇、組織范例教學(xué)及正確組織范例教學(xué)等方面，探討范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；范例教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0163-01

范例實(shí)際就是在眾多繁雜的知識(shí)當(dāng)中所選出的典型代表，通過這些范例的幫助、引導(dǎo)與啟發(fā)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入了解知識(shí)本質(zhì)，幫助其認(rèn)知內(nèi)在規(guī)律。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容，以靈活方式構(gòu)建帶有激勵(lì)性、開放性、遷移性及擴(kuò)展性的范例，能夠幫助學(xué)生多角度、深層次了解各類概念，系統(tǒng)探究?jī)?nèi)藏化學(xué)規(guī)律，提供優(yōu)質(zhì)、多樣的互助合作平臺(tái)，突破學(xué)生思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與潛質(zhì)。于范例輔助下，使教學(xué)更為簡(jiǎn)潔、清晰，具有更強(qiáng)主題性，使學(xué)生思維更加靈活與積極，具有更強(qiáng)創(chuàng)新性，最終構(gòu)建起教與學(xué)有機(jī)融合的高效化課堂。

一、選擇合適范例

在化學(xué)日常教學(xué)過程中，教師需首先明確各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的范例。教學(xué)目標(biāo)即為利用范例教學(xué)，增加學(xué)生化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生化學(xué)水平，并順利達(dá)成測(cè)試。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要明確需用范例來解決的各項(xiàng)教學(xué)問題，還需深入、全面、系統(tǒng)化的了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中所具有的能力，以教學(xué)目標(biāo)為軸心，合理安排、調(diào)整教學(xué)任務(wù)，另與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，選擇更為恰當(dāng)、更加合理的教學(xué)范例。應(yīng)用于教學(xué)中的范例，除了包含有教師需傳達(dá)的內(nèi)容之外，還需囊括一些帶有典型性的教學(xué)問題，以及有效解決問題的各種方案與對(duì)策。比如在酸和堿教學(xué)過程中，教師便能以鈉為例。與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，開展各項(xiàng)操作。把鈉放入水中，鈉能產(chǎn)生白光，且有聲響，而后將苯酚滴入水中，水便呈粉色。完成實(shí)驗(yàn)后，會(huì)有許多學(xué)生不理解這些化學(xué)現(xiàn)象，此時(shí)教師便可首先將問題引出，水為什么會(huì)變成粉色呢？這樣便能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，積極參與主動(dòng)思考。最后，教師可借助解釋這些化學(xué)現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)引出，還能依據(jù)其它未解現(xiàn)象，如所發(fā)出的光與聲音等，積極引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其視野擴(kuò)展。

二、概念學(xué)習(xí)，以擴(kuò)展性范例實(shí)現(xiàn)多面延伸

概念乃為知識(shí)之基礎(chǔ)，圍繞此中心能夠擴(kuò)展出各種化學(xué)現(xiàn)象、問題及應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過運(yùn)用帶有擴(kuò)展屬性的范例，能夠幫助并引導(dǎo)學(xué)生全面、透徹的理解概念，使學(xué)生形成良好的應(yīng)用能力及準(zhǔn)確的判斷能力，訓(xùn)練其睿智的眼光。比如在“單質(zhì)與化合物”的概念教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加深刻的理解此概念，在教學(xué)前夕，可先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下“純凈物與混合物”的概念與知識(shí)，使學(xué)生首先了解純凈物可劃分為化合物與單質(zhì)，通過回顧相關(guān)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在探索新知過程中，教師可從多方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比二者的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生以元素的形態(tài)、性質(zhì)及彼此間的聯(lián)系為重點(diǎn)開展討論，當(dāng)對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行比較分析之后，學(xué)生便可對(duì)兩者間所存在的不同與差異有一清晰的了解，當(dāng)學(xué)生通過這幾個(gè)方面的分析之后，便能夠?qū)⒋诵┓矫嬷R(shí)點(diǎn)的概念進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，對(duì)于各概念間的區(qū)別，便有了一定了解與認(rèn)識(shí)。此時(shí)教師可采用反問方式，幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解：同種元素所組成的物質(zhì)便一定是單質(zhì)嗎？通過問題的提問，能夠?yàn)閷W(xué)生打開一扇擴(kuò)展思維額窗口，構(gòu)建多面性逆向思維，學(xué)生從中能夠展出一些特殊元素加以驗(yàn)證，形成氧元素的單質(zhì)有兩種，即臭氧與氧氣，盡管臭氧與氧氣的混合物乃由同種元素構(gòu)成，但它們卻是混合物，并非單質(zhì)。通過如此對(duì)比，有助于幫助學(xué)生全面理解概念。

三、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，正確組織范例教學(xué)

運(yùn)用范例教學(xué)時(shí)，需始終秉持兩要素，其一為內(nèi)在因素，實(shí)際就是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其二為外在因素，即激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際組織案例教學(xué)過程中，需善于運(yùn)用教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，在范例教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生的行為與表現(xiàn)，這樣除了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且還有助于保持此種學(xué)習(xí)激情與氛圍。此外，教師還需積極的鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇于發(fā)表自身想法與見解，鼓勵(lì)學(xué)生彼此間開展討論與交流，教師需積極為學(xué)生營(yíng)造和諧、優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠感到他就是整個(gè)課堂的主體，從而有助于自主學(xué)習(xí)性的充分發(fā)揮。將范例教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，主要采取如下組織形式：學(xué)生自主閱讀范例，且針對(duì)所得習(xí)感展開個(gè)人分析；在小組內(nèi)展開討論，于小組內(nèi)達(dá)成一致共識(shí)；組織課堂發(fā)言，在全班內(nèi)或各組間展開交流，歸納總結(jié)，最終得出結(jié)論。在范例教學(xué)當(dāng)中，全班交流乃是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)還是整個(gè)課堂教學(xué)的高潮所在，不僅使教學(xué)結(jié)果重要的形成過程，而且還是全班學(xué)生對(duì)所得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析的過程。最后，教師結(jié)合課堂內(nèi)容，進(jìn)行最后的總結(jié)與歸納，且開展適當(dāng)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解所需知識(shí)，鞏固知識(shí)架構(gòu)。

四、結(jié)語

總而言之，在實(shí)際開展范例教學(xué)時(shí)，教師的引導(dǎo)乃是十分關(guān)鍵的，在日常教學(xué)過程中，教師需選擇那些具有代表性且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的范例，并積極為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的范例教學(xué)范圍，抓住學(xué)生身心特點(diǎn)，將范例教學(xué)效能發(fā)揮至最大，有效推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)水平的提升。

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