吳詩(shī)釗

摘 要： “學(xué)以致用”一直是我國(guó)教育事業(yè)不變的主題，體現(xiàn)在藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中則是如何幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于日常生活與職業(yè)發(fā)展中，這樣才能提高藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，構(gòu)建起書本知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。本文從實(shí)際角度出發(fā)分析了當(dāng)前藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革的重要性，探究建立起培養(yǎng)應(yīng)用型人才體系的英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才 藝術(shù)院校英語(yǔ) 教學(xué)改革

當(dāng)前全球化趨勢(shì)愈加明顯，各國(guó)之間的交流與合作更頻繁，作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，英語(yǔ)的地位有了顯著提高，在這一背景下，提高藝術(shù)院校英語(yǔ)的教學(xué)水平與教學(xué)效率就有了更重要的意義，必須與社會(huì)未來(lái)的人才需求相適應(yīng)。下面主要以提高英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用性為核心，探究如何改變當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中教學(xué)空洞、實(shí)用性不強(qiáng)的弊端，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)行業(yè)都需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展積極做出改變，才能夠緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并為社會(huì)發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。當(dāng)前全球化背景與社會(huì)發(fā)展水平對(duì)于人才的需求水平隨之增高，市場(chǎng)更青睞于專業(yè)技能水平高并且綜合素養(yǎng)高的人才。改革開放以來(lái)我國(guó)對(duì)外交流與合作行為更頻繁，對(duì)于高水平的英語(yǔ)人才的需求是巨大的，因此藝術(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義，能夠?yàn)槲覈?guó)的對(duì)外開放交流提供強(qiáng)力的人才支持，在此背景下，改革藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)水平是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

二、藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

藝術(shù)院校英語(yǔ)改革必須立足于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，具有針對(duì)性地解決當(dāng)前藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，因此必須首先對(duì)藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)。

（一）英語(yǔ)教學(xué)理念跟不上時(shí)代要求。

教學(xué)理念與教學(xué)方法落后一直是英語(yǔ)教學(xué)中老生常談的問(wèn)題，尤其是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展水平提高，對(duì)人才的要求提高的背景下，教學(xué)水平及人才培養(yǎng)策略與人才需求之間的矛盾日益突出。以往的藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)單一，側(cè)重于英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育的意味濃厚，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，缺乏實(shí)際應(yīng)用的需求與能力培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)方法死板老舊，教師不重視與學(xué)生之間的課堂交互，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，不僅極大地影響英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際成果，久而久之甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理。

（二）學(xué)生受應(yīng)試教育影響，自主學(xué)習(xí)能力偏弱。

課堂教學(xué)時(shí)間永遠(yuǎn)是有限的，而作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)必須注重平時(shí)的積累及在日常生活中的應(yīng)用，從而使英語(yǔ)儲(chǔ)備更加豐富，應(yīng)用更加靈活。但是當(dāng)前學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力，一方面是由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，難以在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面是由于以往的教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生習(xí)慣了課堂上老師講、自己聽的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自我約束能力，也沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的效果較差。

（三）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。

課程設(shè)置問(wèn)題一直是藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，在當(dāng)前市場(chǎng)人才需求更有針對(duì)性、更加專業(yè)化的背景下，英語(yǔ)作為一門公共學(xué)科應(yīng)該如何進(jìn)行課程的合理安排，如何進(jìn)行具有科學(xué)性與針對(duì)性的課程設(shè)置，是當(dāng)前需要改革的重要問(wèn)題。例如，要不要將“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)能力分開教學(xué)，或者為英語(yǔ)聽力與英語(yǔ)寫作設(shè)置專門的課時(shí)安排？學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差異是客觀存在的，無(wú)差別的課程教學(xué)很難適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否應(yīng)該進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)，密切英語(yǔ)學(xué)習(xí)與本專業(yè)之間的聯(lián)系，才能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用性。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)要具有時(shí)代性，做好準(zhǔn)確定位。

既往的教學(xué)模式中注重書面表達(dá)，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重還是評(píng)價(jià)體系下的檢查重點(diǎn)都不重視實(shí)際應(yīng)用，但是當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展更加渴求具有應(yīng)用能力的人才，因此，筆者認(rèn)為藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)在于“應(yīng)用”，要以實(shí)際應(yīng)用為指導(dǎo)促進(jìn)藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程安排、評(píng)價(jià)體系等的全方位更改，這樣才能夠緊跟時(shí)代步伐，滿足時(shí)代需求。只有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位才能夠保障教學(xué)活動(dòng)順利展開，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。筆者認(rèn)為在教學(xué)中一定要加強(qiáng)應(yīng)用性方面的內(nèi)容引入，還可以積極采用現(xiàn)代學(xué)徒制的方法，加強(qiáng)藝術(shù)院校與企業(yè)的合作，讓學(xué)生親臨實(shí)際崗位了解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，明確自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力與翻譯能力。

（二）構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)課程體系。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生擁有較高的專業(yè)知識(shí)水平與專業(yè)技能水平，知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富，理論水平達(dá)到一定程度，第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活與工作中，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間還有一個(gè)中間性環(huán)節(jié)，即如何將學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在這一基礎(chǔ)上，藝術(shù)院校英語(yǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建就可以分為三個(gè)方面：知識(shí)傳授、轉(zhuǎn)化鍛煉、實(shí)踐應(yīng)用。首先，藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)傳授環(huán)節(jié)應(yīng)該注重多層次、分專業(yè)培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平差異及專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，做到因材施教，這樣才能為學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。改變教師的教學(xué)觀念及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，增加實(shí)際應(yīng)用性的內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有意識(shí)地鍛煉聽說(shuō)讀寫綜合能力。最后是實(shí)際應(yīng)用，教師可以使用情景教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行角色扮演從而進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，還可以組織學(xué)生翻譯，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

（三）不斷增加師資力量。

教學(xué)活動(dòng)的展開教師仍然擔(dān)任重要的角色，因此在尊重學(xué)生這一教學(xué)主體的基礎(chǔ)上，必須提高教師的教學(xué)水平，才是提高教學(xué)質(zhì)量的最直接方法。因此，藝術(shù)院校應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)該從三方面進(jìn)行，英語(yǔ)專業(yè)水平的提高與知識(shí)儲(chǔ)備的豐富，教學(xué)水平的提高與教學(xué)方法的突破，以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)觀念是實(shí)際教學(xué)中的基礎(chǔ)，具有指導(dǎo)方向的作用，只有提高教學(xué)水平與創(chuàng)新教學(xué)方法才能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效率，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。藝術(shù)院?？梢栽O(shè)置教學(xué)標(biāo)兵與先進(jìn)個(gè)人，為優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰與激勵(lì)，還可以組織教師們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)全體教師教學(xué)水平的整體提高。

（四）藝術(shù)類院校的英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)策略。

藝術(shù)類院校的英語(yǔ)教學(xué)可以與學(xué)生學(xué)習(xí)連接，例如當(dāng)前教學(xué)中，可以讓學(xué)生閱讀英文名著，豐富英語(yǔ)閱讀知識(shí)，增加詞匯量，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀水平，而且能夠幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中更好地應(yīng)用一些復(fù)雜句式。同時(shí)，可以舉行英語(yǔ)名著翻譯競(jìng)賽，在不參考譯文版本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)原著進(jìn)行翻譯。在翻譯過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)陌生的詞語(yǔ)進(jìn)行積累和記憶，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的短句與句式，與此同時(shí)加深學(xué)生對(duì)外國(guó)歷史文化的了解，對(duì)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)非常有幫助。進(jìn)行名著翻譯是英語(yǔ)應(yīng)用的重要途徑，學(xué)生的翻譯成果可以在班級(jí)內(nèi)展示，評(píng)比最優(yōu)秀的翻譯作品，讓學(xué)生更加靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

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