秦小青

摘 要： 科研是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保障，有利于促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的更新及學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文以數(shù)據(jù)驅(qū)動的英語詞匯教學(xué)為例，著重探討了科研對于教學(xué)方法與手段的改進(jìn)。文章回顧了“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)并演示了數(shù)據(jù)驅(qū)動的詞匯教學(xué)在四個方面的應(yīng)用：詞匯、詞組在不同語境中的確切用法；詞匯搭配與類聯(lián)接；近義詞的比較與辨析；課堂練習(xí)的設(shè)計。研究表明：數(shù)據(jù)驅(qū)動的詞匯教學(xué)是對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的有益補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞： 科研 數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí) 英語詞匯教學(xué)

一、引言

人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)是當(dāng)前高等教育承擔(dān)的三大主要任務(wù)。教學(xué)是立校之根本；科研是興校的必然選擇；服務(wù)社會是世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展對高校提出的新要求。教學(xué)和科研是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)不但為科研提供新的思路，而且時常為科研的開展提供途徑。科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，在促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的更新等多方面發(fā)揮重要的作用。十九世紀(jì)初，德國柏林大學(xué)的創(chuàng)立者洪堡把科研引入大學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)與科研統(tǒng)一。中國著名教育家錢偉長院士強(qiáng)調(diào)過科研對于教學(xué)的重要性，他認(rèn)為：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育；沒有靈魂的教育?！盵1]前人有關(guān)科研促進(jìn)教學(xué)的研究多側(cè)重于理論的探討，相關(guān)的實(shí)踐探索并不多見。筆者結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，將著重介紹如何將“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”（Data-Driven Learning，簡稱DDL）這一全新的教學(xué)手段應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)。

二、數(shù)據(jù)驅(qū)動的英語詞匯教學(xué)

詞匯作為較小的語言單位，是學(xué)好英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在以往的詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往靠死記硬背市面上熱銷的詞匯書增大詞匯量。這種脫離語境、英漢雙解式的“背單詞”模式不僅枯燥無味、難以堅持，而且難以掌握詞匯的確切用法。現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，為英語詞匯學(xué)習(xí)開辟了新路徑——“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”。

1.“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”簡介

“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”是Tim Johns在20世紀(jì)90年代初提出的方法，其應(yīng)用于詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)的主要思路是鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，基于語料庫觀察真實(shí)的語言現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)與歸納語法形式和詞匯意義并準(zhǔn)確應(yīng)用它們。

“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”背后的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和詞匯語法理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識?！皵?shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生觀察語言現(xiàn)象并總結(jié)歸納，而不是老師直接演繹，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀相契合。二十世紀(jì)五六十年代，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)盛行，將詞匯與語法分開描述。語料庫語言學(xué)及認(rèn)知語言學(xué)的深入發(fā)展給傳統(tǒng)的語法和詞匯二分法帶來了挑戰(zhàn)。詞匯語法理論是Sinclair在二十世紀(jì)八十年代提出的理論，闡明語言描述單位是詞匯意義與語法形式結(jié)合的意義單位（Unit of meaning），詞匯學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)這種包含語法等語境信息的意義單位，而不是孤立的單個詞匯和孤立的詞匯意思[2]。脫離語境、孤立地講解某個單詞，很難讓學(xué)生掌握該單詞在應(yīng)用中的確切含義?！皵?shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”模式下，語料庫索引的方法可以將語境從搜索詞所在行拓展到所在段落甚至所在篇章，能很好地呈現(xiàn)單詞的準(zhǔn)確用法。

綜上所述，數(shù)據(jù)驅(qū)動的外語學(xué)習(xí)蘊(yùn)含了新的教學(xué)理念，是一種新的學(xué)習(xí)方法和手段，展現(xiàn)了外語學(xué)習(xí)的新趨勢。由于“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”仍然是一個較新的事物，初、中級英語水平的大學(xué)生大多不具備利用語料庫和索引軟件進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的意識和能力，因此課堂上老師的指導(dǎo)和演示不可或缺。

2.數(shù)據(jù)驅(qū)動的詞匯教學(xué)課堂應(yīng)用

借助索引方法的數(shù)據(jù)驅(qū)動詞匯教學(xué)主要有四個方面的應(yīng)用：（1）詞匯、詞組在不同語境中的確切用法。（2）詞匯搭配與類聯(lián)接。（3）近義詞的比較與辨析。（4）課堂練習(xí)的設(shè)計[3]。筆者擬使用BYU-BNC的免費(fèi)在線檢索版（https：//corpus.byu.edu/bnc/）從四個方面演示如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)，以期為英語詞匯的教與學(xué)提供參考。

第一，詞匯、詞組在不同語境中的確切用法。“on the other hand”是中國英語學(xué)習(xí)者高頻使用的短語，常見于大學(xué)英語四、六級作文中。然而，中國學(xué)習(xí)者通常將“on the other hand”和中文的“另一方面”對等，認(rèn)為這個短語表示補(bǔ)充說明的意思，實(shí)則不然。Collins Cobuild Advanced Learners English Dictionary（第五版）對“on the other hand”的用法描述是“introduce the second of two contrasting points， facts， or ways of looking at something”。也就是說，該短語用來引出相反的、相對立的觀點(diǎn)、事實(shí)或者看待事情的方式。在BYU-BNC的KWIC（key word in context）輸入框中鍵入“on the other hand”，便可以獲得英語本族語者使用該短語的大量實(shí)例，如“Our first impressions of Piggy are that he is anxious to please and is a ‘wet-blankety adult. Ralph on the other hand is an attractive popular person whom Piggy idolises.”學(xué)生通過看這些實(shí)例，能加強(qiáng)對該短語的感性認(rèn)識，也可以幫助自己糾正以往的錯誤應(yīng)用。

第二，詞匯搭配與類聯(lián)接。市面上的很多單詞書孤立地看待單詞，往往不利于學(xué)生對于單詞用法的掌握。20世紀(jì)50年代，英國語言學(xué)家Firth提出了搭配的概念。搭配（collocation）是詞語之間的結(jié)伴關(guān)系。在語料庫索引行中，以搜索詞為中心左右兩側(cè)的詞數(shù)之和為跨距，跨距內(nèi)每個位置上出現(xiàn)的詞就是搜索詞的搭配詞[4]。例如在BYU-BNC的Collocates輸入框中鍵入“cause”，同時將該詞右側(cè)跨距設(shè)置一下，發(fā)現(xiàn)：與cause高頻搭配的名詞為problems， death， damage， concern， trouble， harm， disease， injury等表示消極意義的詞。因此，中國學(xué)生受漢語影響創(chuàng)造的cause a big success 或者victory就是不恰當(dāng)?shù)拇钆?。類?lián)接（colligation）可以理解為更高層次的搭配，不過類聯(lián)接所關(guān)注的結(jié)伴關(guān)系不再局限于詞匯層面，而是與語法層面密切相關(guān)，如形容詞常和名詞構(gòu)成類聯(lián)接。以“regard”為例，在Collocates輸入框中鍵入“regard”，右側(cè)跨距設(shè)為1，就能觀察到regard作為名詞時，最常和介詞to構(gòu)成“N Prep”的類聯(lián)接?！皉egard to”僅在BYU-BNC語料庫中頻率就高達(dá)兩千多次，進(jìn)一步擴(kuò)展看，主要是with regard to和in regard to這兩個詞組。regard作為動詞時，后面最常出現(xiàn)的不是名詞，卻最常和介詞as構(gòu)成“V Prep”的類聯(lián)接。再細(xì)細(xì)看一些實(shí)例，就會發(fā)現(xiàn)英語本族語者習(xí)慣將regard as用于定語從句中，如“choose what we regard as a special game，A fact which I regard as crucial，But the first criticism I regard as entirely correct，if you see anyone whom you regard as suspicious”。課堂上引導(dǎo)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中多關(guān)注搭配和類聯(lián)接，有助于學(xué)生輸出更地道的語言。endprint

第三，近義詞的比較與辨析。英語語言詞匯豐富，眾多的近義詞給英語學(xué)習(xí)者帶來了不小的麻煩。語料庫大量且容易獲取的語言實(shí)例，有益于學(xué)習(xí)者體會近義詞的細(xì)微差別。“enhance”和“aggravate”都有intensify的意思，在YU-BNC的Compare兩個輸入框中分別鍵入這兩個單詞，可以發(fā)現(xiàn)在“V Noun”的類聯(lián)接中，enhance與quality， life， reputation， ability， performance等構(gòu)成積極的語義韻，而aggravate與problem， situation， condition等一起傳遞出消極信息。因而，不難推斷出，enhance翻譯成“增強(qiáng)”、aggravate翻譯成“加劇”比較合理。

第四，課堂練習(xí)的設(shè)計。及時的課堂詞匯練習(xí)非常必要，方便檢測和鞏固學(xué)生對詞匯的掌握情況。在以往的詞匯教學(xué)中，教師一般課前上網(wǎng)搜索一些例句或者絞盡腦汁想幾個合乎句法的句子。這些例句不僅難以保障本族語者的準(zhǔn)確性，而且不易營建語境，其教學(xué)效果因而大打折扣。在數(shù)據(jù)驅(qū)動詞匯教學(xué)模式下，語料庫為我們提供了豐富的、有真實(shí)語境支撐的、地道的英語，教師所做的工作主要是基于現(xiàn)有材料設(shè)計好詞匯練習(xí)。比如，可以設(shè)計翻譯題考察單個詞在多語境中的應(yīng)用；可以設(shè)計選擇題或者填空題考察詞匯搭配、類聯(lián)接和近義詞的辨析。

三、結(jié)語

教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的核心，科研是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和重要保障。廣大教師要結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)，努力在實(shí)踐中摸索“科研促進(jìn)教學(xué)”的路徑。數(shù)據(jù)驅(qū)動的英語詞匯教學(xué)是在語言教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)手段的具體體現(xiàn)?！皵?shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”代表了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，依托語料庫和計算機(jī)技術(shù)，在一定程度上彌補(bǔ)了以往詞匯教學(xué)的不足。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法和數(shù)據(jù)驅(qū)動詞匯教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助（人文社科重大引導(dǎo)立項(xiàng)項(xiàng)目2242017S10024）。endprint